初三化学教案：一氧化碳 2 篇 一、教学理念 通过探究式的教学活动设计，培育学生的问题意识，让学生经受根本的科学探究过程，在学习中提出问题、思索问题、解决问题，从中体会胜利的欢乐，并培育学生探究的兴趣。 充分利用学生已有的学问和生活常识进展教学情景的创设，使得他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题。 让每一个学生都能在轻松快乐的心情下去熟悉和感知化学学习的微妙，使每一个学生都能在原有的根底上得到进展。 二、教学目标 1．学问与技能 （1）熟悉二氧化碳，把握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 （2）懂得设计试验来验证物质性质的方法。 （3）学会对试验中消逝的现象进展分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观看演示试验的现象，培育学生分析和解决问题的力量。 （2）通过让学生自己设计试验去验证二氧化碳的性质，培育学生的试验设计力量。 （3）经过亲自动手试验，让学生懂得二氧化碳可以与水反响生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进展试验设计，培育学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进展试验探究，让学生亲自参加到学问的形成过程中，从而获得胜利的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 三、教学重点、难点 1．二氧化碳的密度和水溶性 2．二氧化碳与水反响生成碳酸以及碳酸的不稳定性。 四、教学策略 1．学生在前面的学习中已经屡次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此老师在引入时完全可以让学生自己进展总结和归纳，这样，除了可以培育学生的整理归纳力量以外，还可以避开重复与罗嗦。 2．教材首先介绍了二氧化碳的试验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得老师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题 2──《二氧化碳制取的讨论》时就直接告知学生。而在课题 3 学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，老师协作课本 120 页的习题 4 设计了一个学生探究活动──让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进展试验设计。 3．对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动 1：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了试验的设计方面，目的是培育学生对有关问题设计和解决问题的力量，学生可以回到家里连续进展试验求证；探究活动 2：二氧化碳与水的反响，则更侧重了试验...
