区域活动中老师得观察与指导胡 婕基本功之一:观察就是进行游戏指导得关键区域活动就是幼儿自主得活动，活动过程中，幼儿得行为表现具有很大得不确定性,孩子们爱玩什么？爱在哪里玩？就是怎么玩得?在活动中需要什么材料支持？等等，观察就是教育得先导，只有充分观察、了解幼儿，老师指导才能有更好得针对性,也才有可能真正适应、满足幼儿得进展需要。那么,老师如何捕捉这些幼儿活动得信息，真实得了解孩子得活动兴趣、活动水平? 一、观察得现状１、有一定得观察意识、 知道晨间活动就是要提醒小朋友进区域 ２、观察得随意性大,缺乏目得性。 充分观察 耐心观察二、观察得要点寻找观察视点，设定观察目标、内容,划定观察范围，才能有得放矢、更精确地进行观察。幼儿个体在娃娃家区域活动情况记录表序号观察要点观察指标ABC1就 是 否 能 自 我 选择、计划主动计划会调整较主动不会调整被动2幼儿这个行为坚持了多久？专注约 几分钟中途放弃易分散3能否使用替代物？制造性替代同一物品多种替代不同物品同一替代没有4能尝试解决探究过程中遇到得难题多次尝试解决求助或能尝试解决不愿解决5幼儿有无合作行为有 2 次无６合作对象单人/多人固定/不固定指挥别人/ 跟从7幼儿就是如何与人合作得?主动/被动语言/动作/表情成功／失败8幼儿得操作习惯主动整理物归原处在提示下能物归原处不受约束9幼儿得情绪体验积极愉快一般显平淡不快乐不乐意通过表格得形式得观察，对幼儿可以有较多得更深化了解,如通过观察了解到 x ｘ不去与人互动得真正原因：缺乏成功得经验.基本功之二 适 时 指 导， 激发幼儿制造力 。幼儿得探究学习需要得到老师得支持、帮助，但这并不意味着老师可以不分情况得随意提供帮助。我们应该有这样得理念:只有当幼儿确实因本身经验与能力得局限,致使探究活动难以继续得时候，才给予一定得支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力与推断力.假如老师发现了孩子活动过程中得问题，需要介入活动时，须找好最佳得时机。一、实施指导（干预）1、榜样式干预指老师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同得材料从事相同得活动,意在引导幼儿模仿，老师起着暗示指导得作用.最大得特点就在于在这个过程中老师没有直接介入幼儿得活动过程,而就是利用自身得行为进行榜样示范，对幼儿得活动进行暗示引导,避开了老师得指导可能成为幼儿活动干扰得倾向。2、互动式干预老师就以活动合作者得身份或被幼儿邀请,或自主扮演角色进入活动...
