千课万人听课有感：听《桃花心木》有感千课万人听课有感：听《桃花心木》有感 千课万人听课有感：听《桃花心木》有感 灵动的课堂，灵动的美 xxxx 年 4 月 23 日至 26 日，为期四天的 千课万人第二届全国小学语文 学本课堂 教学研讨观摩活动 在迷人的西子湖畔精彩演绎。这次活动让我有幸目睹大师的风采，倾听众多大师的课，如沐春风。他们的睿智、沉着、幽默 信手拈来，对其高山仰止，虽不能至，但内心的崇敬却是莫名的油然而生。 特级老师王崧舟老师的《桃花心木》让我怦然心动，看过他的许多，从他的中感觉王老师的文化底蕴相当深厚，名副其实的大家。今有幸再次近距离倾听他的课，内心的感动一如既往。还是从他的课说起吧。 大屏幕刚一出现，就让你感受到大师的风范，扑面而来：蓝净的背景 桃花心木 四个大字，赫然打印在中间，一颗绿得叫你一下就能想到 生命 的大树，矗立在画面中，感觉是那样大气，清新，仿佛刚刚被雨水淋刷完，连呼吸的空气都感觉到凉爽了许多，心胸也开阔了许多，好似面对着大海，又好似矗立在山巅。 王崧舟老师出现在学生们和听课的老师面前，那样睿智，文质彬彬，谈吐儒雅。我最关注的是他想传达的是一种什么样的教学思想，于是，快速地翻阅手中的 资料 学情视角下的语用教学 什么是学情视角？为什么叫语用教学？心中疑惑顿生。经过近三个小时的观摩，有了一些浅显地认识。发现王崧舟老师在上课之前，都会做一些与课文内容有关的调查，了解了学生对课文的掌握情况后，再进行上课，上课的内容完全取决于课前的调查，这大概就是他要表达的思想 学情视角下的语用教学 ，对于调查的过程，她强调真实性，老师不要提示、引导。 其实，我们在备课时，也强调了解学情 备学生。然而我们考虑更多的是老师的教，很少考虑学生的学。我们备学生，大多是一种猜想，多做几种预设，假设学生出现这种情况，怎么办；假设学生出现那种情况怎么办。那些大家他们为什么是在借班上课的前提下也会把课上得行云流水、荡气回肠呢？因为就在于他们有着丰富的教学内力，了解学生的共性，而在课前和课上又通过各种手段在短时间内了解学生的个性，所以就会出现居高临下，厚积薄发的教学情境了。而假如对学情不了解，或了解的不够深，备课当然也就在 猜 过程中进行了。课堂自然就会强拉硬拽地牵着学生走，结果是老师累，学生累，课堂不高效。而王崧舟老师强调的 学情视角下的语用教学 ，是建立在真实的调查根底上的，所...
