只言片语总关情英国教育家宾塞曾说：“仁爱产生仁爱。〞假如老师能对学生“爱〞起来，我信任师生关系就不会紧张，班级就不会混乱，反而使师生关系会更加融洽，班级内时常会出现欢歌笑语。究其原因这都来源于一个“情〞字。世间最难了的就是“情〞，世间最动人的也是“情〞。我们的老师不是黑脸包公，更非青春杀手，无须整日冷言冷语，拳脚相加。学生本身就是一个个体，一个有情感，有知觉的鲜活个体，他们拥有年轻人无法抑制的朝气，拥有十七、八岁少男少女的热情与真挚。朱熹曾言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。〞面对如此丰富的活水，我们为何不能“清如许〞呢？根据自己的实践，有几点粗浅的见解表达如下：一、积极疏导，努力提高：此法适应优等生。所谓优等生，就是在学习上相对来说较好的学生。这些学生学习成绩好，学习态度端正，积极性高，局部学生稳步向前，局部学生却时而骄傲时而颓丧，情绪很不稳定，针对这种情况，就需要班主任及时提醒学生，让他们稳定心情，及时总结经验教训，再接再厉。比方：我班的张 xx，学号是 8 号。第一次月考竟然考了全年级第 317 名，大大出乎我的意料之外，排名不如原来 30 号的学生。于是，我找了这位同学，和他进行交谈。刚开始，这位同学还比拟紧张，说着说着就出现冷场了。为了打破这个僵局，我给他讲了一个故事，不知不觉中他的紧张情绪慢慢缓解。于是，我问他：“你怕我吗？〞突如其来的一问使他的脸一下子涨红，半天不吭声。我笑了。继续问他：“难道你真的怕我？〞他不由地笑了，话匣子也翻开了。讲了自己初中时的一段难忘经历。自己曾被老师当众辱骂过，所以从那以后见了老师就有种莫名的敬畏。明白了原因之后，我问他：“你觉得我是那样的人吗？〞他说：“不是！〞“那就没有必要害怕！〞“信任我，也信任你自己，更信任人与人之间的真情吧！〞然后我们说到了学习，说到了他的家庭，生活习惯等等。此后这位学生奋力直追，直到高考结束，成绩一直都平稳向前。可见，只要解开了心结，一切事就会朝好的方面开展。二、拉近距离，促其进步：此法适应中等生。其实，中等生是班级中最有潜力的。对他们一定要因势利导，疏通关节，提欢乐趣。大局部学生只所以能划入中等生的行列，不是因为智力的差异，很大程度上都是因为学习方法及学习态度的不同。我们班有一位学生，半个学期都在看电视。晚上回到家就翻开电视，一看就是一两个小时，看完直接睡觉，学习成绩是 200 多名，不算很差。其实，...
