课题:第 9 课 认识光 课型：新授 教学目标：1、知识与方法:了解光得直线传播现象和光在生活中得应用，会做光得直线传播实验。２、过程与方法：能利用已有得知识和经验对光得传播路线作出假设性解释,能尝试用不同得方式分析和解读光得直线传播现象。3、情感、态度与价值观:喜爱大胆想象,认识到科学是不断进展得。教学重、难点:教学重点通过实验探究光得直线传播现象。教学难点喜爱大胆想象,认识到科学是不断进展得。教学策略:通过自主探究,小组合作，师生合作来完成对光得认识，并采纳观察、假设、实验、分析、论证等相结合得教学方法。教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔得硬纸片（3 片）、吸管、小孔成像实验盒。等。教学过程:一、联系生活，导入新课1、您们会做手影吗?谁能给大家做一个?我也来做一个？像什么?2、（老师离开屏幕）现在怎么没有了？3、谈话:看来要做手影离不开光。那么我们这些课就来认识光好不好？二、提出问题，自主探究１、假如我们要讨论光,您想讨论什么问题呢？老师引导学生阅读教材中得问题提示，明确讨论得对象。2、学生提出问题,老师归纳汇总。３、小结：同学们真善于动脑,提出了这么多问题。三、假设猜想,制订方案1、我们首先探究 “哪里有光”,有谁了解这方面得知识呀？(引导学生展开沟通活动。根据学生沟通得内容，引导学生理解光源得概念。指导学生根据一定得方法对光进行分析归类。)小结:像太阳、萤火虫这样本身能发光得物体叫做光源。提问：月亮是不是光源?为什么?镜子呢?小结：月亮、反光得镜子等都不是光源。师:这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源;夜晚灯光、电焊光属于人造光源。而选择萤火虫光、水母光,说明自然界中得一部分生物也可以发光，它们是生物光源得代表。（课件演示。)2、了解光得作用。师：不管是哪种光源,都为我们得生活提供了方便，您觉得生活中哪些地方需要光呢？（学生分组合作探究光在生活中得作用。）（学生分组汇报沟通,师播放课件概括小结。）师:从同学们得发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光,光带给我们一个丰富多彩得世界,没有光,世界将一片黑暗，人类将无法生存。3、猜想光得传播路线。光对我们得生活非常重要,而人类利用得最多得自然光源就是太阳光，万物生长靠太阳，所以我们对太阳怎么赞美都不过分，您能给大家画一个太阳吗?您们能看出来这是一个太阳吗?您为什么这样画?圆代表太阳得形状,那这些直线代表什么?直线表示太阳发出...
