在后进学生中设立进步奖

在后进学生中设立进步奖在后进学生中设立进步奖从应试教育转向素养教育，是当前根底教育改革的一个非常紧迫的任务。而转化后进生是素养教育中的重要的工作，也是一个带普遍性的，难度很大的问题。实施素养教育必须面对全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能无视或放弃对后进生的教育。素养教育任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素养，也就是说一个也不能少的教育全面性。所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩临时处于后进状态，对自己要求又不严格，常常受到批判教育，一般进步效果不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生〞。他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头，有自卑感。那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生〞“优秀学生干部〞“优秀团员〞“红花少年〞“五爱四有积极分子〞等荣誉称号。而对后进生有进步口头上表扬多，没设什么奖。人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。〞作为一名老师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面对全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，开展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要调动他们的积极性。恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。长江中学不但设置了奖励优秀学生的称号，也为全校后进学生设立了校级后进学生“进步奖〞，并将此奖项补写进《长江中学奖励学生条例》之中，形成制度固定下来。这一奖励为全面推动素养教育，转变后进生起着很重要的作用。一、设立进步奖有着重要的作用。《学记》中有一句名言：“教育者，长善而救其失也。〞其意义是：教育的作用就是发现学生的优点，使周围的人对其充满信心。后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。有的班主任老师发现：领先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也以异样的心情联想到自己，“我能不能获奖，我什么时候获奖〞由此可见他有强烈的上进心。作为一名老师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛的活动，给后进生表现自我的时机，使他们改变现状，增强他们的自信心。心理学讨论和实践说明：后进生在道德认识上是道德无知，行动...