让孩子徜徉在欢乐习作之路上——小学习作教学策略浅议 【摘 要】 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心是小学习作教学愿景。可从现状看：学生畏惧习作，内容空洞，语言空乏。让学生爱上习作，写实事，抒真情，有个性，让学生早日走进习作大门已刻不容缓。本文就习作内容、真情表达及个性表现手法等展开论述。让学生回归生活，在感悟体验中，积累丰厚的写作实材；习作中坚持实话实说，尝试真我表达；选材立意和写法上鼓舞提倡个性表达，激发学生的写作兴趣，彰显个性。信任孩子们纯真的心语便会如涓涓细流真实而自然地流淌，欢乐也会在习作中一路随行！【关键词】 习作策略 品我生活 抒我真情 秀我个性“习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。学生的写作活动应是自主性写作。而从孩子的习作现状发现 ，学生习作兴趣并不浓，有无米下锅之困，感觉无从下手，更有甚者谈习作而色变。主要原因是过高的作文要求束缚了学生自由的心灵，不切实际的方法捆住了学生的手脚，单调无味的生活干涩了学生的激情，使他们不知所措。于是他们往往就胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴。在关键时刻，该如何燃起学生习作兴趣的火光，让纯真的心语欢乐流水呢？赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”是啊，为学生的习作多开扇窗，让和煦的春风吹走沉闷的空气，让学生走向生活课堂，品我生活，抒我真情，秀我个性，让纯真的心语欢快流淌，让他们面对习作同样欢乐，自信。一、品我生活，积累“实”材也许是因为孩子们太忙，他们每天早早起床，急急忙忙吃完早餐出来；夕阳西下，他们背着沉甸甸的书包回去了。吃晚饭，做作业，一天就这样过去了。也许是因为孩子太宝贵，想帮妈妈煮饭烧菜，“你不会的，做作业去”；想跟着爷爷奶奶下地，“小孩子能干啥，去玩吧”。想自己出去村前村后地跑跑转转，“别去那么远，村前的小河很深，公路上又车来车往的……很危险！回来，上楼自己玩！”也许孩子习惯了，也许孩子麻木了，他们已被“浓浓的爱”紧紧地包裹着，新时代的孩子也成了足不出户的“大家闺秀”。没有了生活这一大课堂，学生的习作又从何谈起？叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。让学生走进生活，感受生活，体验生活。让生活走进课堂，学生...
