小学教学论文：科学教学应奏响科学探究的四步曲“科学学习要以探究为核心”是课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课要面对全体学生，引导学生主动参加科学探究活动，在科学探究活动过程中认识科学、学习科学。众所周知，不同的学生认知方式不同，思考问题、处理问题、探究问题、解决问题的方式、方法也不一样。尤其是小学生，年龄小，对未知的世界有一种奇妙感，对新奇的事物有一种强烈的好奇心。因此，在科学教学中，老师应尽量拓展学生的探究空间，鼓舞学生用自己喜爱的方式、方法，大胆地尝试、猜想、探究，充分调动每个学生探究的积极性。让学生在一个宽松、民主、安全、和谐的探究环境中，个性得到充分发挥，并获得不同程度的进展，只有这样，才能有利于培育学生的探究能力和创新能力。那么，科学课怎样落实“以探究为核心”的课程理念呢？我认为在教学中，老师应该针对学生的年龄特点，从以下几个方面进行教学，奏响科学探究的四步曲。一、“深”、“广”结合，给学生科学探究的源头科学课应该做好上课前的一切准备，因为这是更好地、充分地进行科学探究的前提条件和重要保证。活动准备越充分，探究活动才会越顺利、越深化。《科学课程标准》指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参加能动的过程。科学课程必须建立在满足学生进展和已有经验的基础之上。”因此，老师应该努力从各方面做好准备，尤其是课程资源的准备上应突出一个“深”字，即老师在进行准备时，不应该受课本中的条条框框的限制，应该跳出课本的束缚，充分挖掘生活中的素材，建立起开放型的课程资源。同时，还要体现一个“广”字，即不仅老师自己要做好准备，同时，老师应指导学生围绕课题，通过网络、影视、报刊、书籍等多条途径、多种方式搜集讨论资料，参加到有结构材料的准备活动中来。对于这些课程资源，老师应该加以选择地应用，然后再呈现给学生。学生只有占有充足的、结构性强的材料才能激发他们的灵感，制造性地展开探究活动，否则，科学探究就成了“无本之木”、“无源之水”。如《怎样认识物体》一课，这一课着重强调学生认识感官探究的方法、步骤。为了让学生做好探究的准备，我不仅让学生从家里带来各种各样的物品，自己也准备了一些学生特别感兴趣的一些小物品。由于准备充分，学生兴趣十足，跃跃欲试。又如在教《弹簧里...
