慢下来倾听花开声音慢下来倾听花开的声音周末的午后,随手拾起桌上的一本书,《静悄悄的革命》,逐页读起,不禁被文中的平易、深刻、务实所深深吸引,一口气读完了整本书。佐藤学先生将正在进行的教育改革称之为“静悄悄的革命〞。目前,这场“静悄悄的革命〞正在国内大局部的学校进行着,置身教学一线的我们该如何更好地投入这场革命,该如何实现自身和学生的个性全面开展?这些问题一直困扰着我,读完《静悄悄的革命》,关于教学,佐藤学教授的三个观点让我感触颇深:交响乐团式的教学。教学是由“学生〞、“老师〞、“教材〞、“学习环境〞四个要素构成。新课改以来,主要关注点集中在了“学生〞这一要素上。而老师那么要做好“服装裁剪师〞,并指挥好课堂上的“交响乐团〞,充分重视学生的差异、需要、愿望和态度。在佐藤学教授的笔下,老师在课堂上主要发挥两方面的作用:一是像根据每个人的身体尺寸量体裁衣那样关注每个学生的个性,设计、展开课程,与每个学生开展沟通互动;二是让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣,充分发挥每个学生的相互作用,开展交响乐团式的教学。因此,在新课程理念指引下,在这种以“学〞为中心的教学中,老师需要以“服装裁剪师〞和“交响乐团指挥〞的身份参加到这两类活动中去,去触发、组织、开展学生的学习,同时也获得自身的更广泛深远的成长。用心倾听。在佐藤学教授看来,学生自理、自律的学习必须在与老师的互动中,在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中加以认识。学习只有在与老师、教材、学生、环境的相互学习中,才能够得以生成、开展。他主张老师和学生相互尊重每个人内心的声音。佐藤学教授认为,在课堂上,无论什么样的学生的发言或行动,都有他自身的“逻辑世界〞,老师需要慢下脚步,俯下身,倾听学生的声音,了解他们的“逻辑世界〞。根据这一理论,我们在日常的以“学〞为主的教学中,要将精力集中在深化地观察每个学生,提出具体的学习任务以诱发学习,组织沟通各种各样的意见或发现,开展多样化的与学生的互动,以让学习活动更丰富,让学生的经验更深刻。苏霍姆林斯基指出:“学生学习的最大苦恼,是看不到自己的学习成果,得不到应有的回报。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者。〞因此,以“学〞为中心的教学中,我们需要侧耳倾听学生的需要,适时放手让学生以发现者的心态去探究、去求新、去寻觅独创性的答案,在这个...