教育机构培训心得体会 2025（三）今日虽然我们身心疲乏，但第一天上课的新奇感，使我们每一位校长都在仔细听讲。很荣幸，今日给我们上课的邓涛老师是六安人，这也许是我们校长仔细听课的另外一个原因吧！今日报告的题目是老师管理与评价。邓涛教授从一认识老师的需要与追求；二老师管理的现实问题与改进；三如何评价老师这三个方面展开了话题。 《xx 学校校长专业标准》中明确讲明校长的五大任务一是规划学校进展；二是营造育人环境；三是课程与教学；四是引领老师成长；五是协调内外环境。 xx 教授知识渊博，侃侃而谈，在老师管理方面有许多先进的理论知识和许多好的观点。其中在老师管理方面，提出的模糊管理，让我耳目一新。 模糊管理是在批判吸收科学管理的基础上，以系统科学尤其是模糊科学的成就为理论指导，吸纳中国传统管理哲学、管理方法论和管理模式而建立起来的一门新的管理学。模糊管理是在有限的法律规范、不十分清楚的界限以及复杂的人际关系情况下的一种管理方法。 提到模糊管理，不少人就与糊涂、无序、不作为、经验管理等字眼相联系。其实，模糊管理不是不管理，不是单纯的经验管理，更不是糊涂管理，而是科学与人文统一、理性和非理性交融的文化管理。 宏观而言，它在综合利用现代科技和管理先进成果的基础上，以系统理论尤其是模糊理论为指导，吸纳了人本管理、古代朴素管理中有价值的方式、方法和理念。它超越简单、精确化的科学管理，向系统整合的人本管理复归。微观而言，它在掌握管理对象的基本情况和进展趋势的前提下，透析不确定或原本清楚的事物的模糊性所在，抓住事物矛盾的融合点，用考核等常用手段引导管理对象的行为，以实现对某一目标值的软控制。 教育管理的模糊模式产生于 20 世纪 70 年代的美国。一些学者不满于原有理论模式对组织行为的解释，认为原有理论模式对许多组织的管理实践来说缺乏说服力，而对学校来说，更适于模糊管理。在我国，老师工作是学校工作中的重要环节，要善于用多种思维方式分析老师的思想现状，分析哪些现象或情况适于精确的量化管理，哪些适于模糊管理，做到有的放矢。模糊管理模式在学校老师管理工作中的应用是一种尝试、实践，有其积极的意义。
