数学教案－得数是 4 的加法及相应的减法 教学目标 1．使学生初步学会用 4 的组成计算得数是 4 的加法及相应的减法，培育学生解决实际问题的力量． 2．通过教学，培育学生的求异思维与合作意识． 教学重点 理解和把握算法． 教学难点 正确计算． 教学过程（） 复习引入 师：同学们，在前面我们已经熟悉了数字“4”．（板书：4） 问：看到这个 4，你想到了什么？ 学生说 4 的含义、4 的组成等． 师：今日我们就要应用这些学问学习有关 4 的加减法．（板书课题） 探究新知 1．教学得数是 4 的加法 （1）出示教材第 17 页的例题图 1（图片“汽车图 1”） 问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？ 师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不简单了，因此，我们要学会用计算的方法． 问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？ 板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算 3＋1＝□吗？ 生：想 3 和 1 组成几？3 和 1 组成 4，3+1=4． （2）出例如题图 2（图片“汽车图 2”） 问：你能说出这幅图的意思吗？ 学生表达图意：停车场原来有 1 辆汽车，又开来 3 辆，现在一共有多少辆？ 问：谁会列式？（板书：1＋3＝4） 问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？ （3）比拟 师：请你观看这两道题，你发觉了什么？ 同组的同学相互说一说． 问：看着这两个算式，你想说点什么？ 生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样． 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1＋2＝3 2＋1＝3 2．教学 4 减几的减法 （1）出例如题图 3（图片“熊猫图 1”） 师：一共有几只熊猫在嬉戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了． 问：虚线圈圈起来的局部表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？ 师：假如没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3） 问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？ 生：想 4 可以分成 1 和几？4 可以分成 1 和 3，4－1＝3． （2）出例如题图 4（图片“熊猫图 2） 师：这幅图是什么意思？ 生：一共有 4 只熊猫，走了 3 只，还剩几只？ 问：谁会列式？（板书：4－1＝3） 生：这个算式表示什么意思？假如没有图，怎样想得数？ （3）比拟 师：请你观看这两幅图，你有什么发觉？ 在小组里相互说一说． 问：看着这两个算式，...
