数学教案－小数的性质 小数的性质 【教学内容】 九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第 100—101页例 1—例 4。 【教材简析】 小数的性质是小数四则计算的根底。依据小数的性质，可以化简小数，也可以不转变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比拟、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮忙学生理解和把握小数的性质。 【教学过程（）】 一、创设情境，引导探究 1．找等量关系。 老师首先板书三个“1”，让学生推断是相等的，接着在其次个 1 后面 添 写 上 一 个 0 ， 在 第 三 个 1 的 后 面 添 写 上 两 个 0 ， 板 书 写 成 ：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想方法使它们相等吗？学生在老师的启发下，答复可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：1 分米＝10 厘米＝100 毫米。 2．思索探究。 （1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？ （2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等） 板书如下： （3）按箭头所指的方向观看三个小数有什么变化？ 使学生初步熟悉小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 [老师敏捷运用教科书上的例子进展教学。通过一个详细的实例引出相等关系，分析左右变化状况，得出小数性质的内容。照用教科书上的例子，但不照抄例子的变化过程。] 二、观看比拟，引导发觉 1．让学生观看投影出示的正方形等分图（见下列图），答复老师的提问： （1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10 份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的三份呢？（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。（板书：0.3） （2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100 份）阴影局部占多少份？（30 份）用小数表示是多少？（板书：0.30） （3）（再次演示叠片图（2）→图（3））小数由 0.3 到 0.30，引导学生去思索：你看出什么变了？什么没变？你从中发觉了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影局部的大小没有变，得出 0.3＝0.30。） 2．引导学生观看等式“0.3＝0.30”，从中发觉：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 老师板书： 再要求学生从右往左看，发觉：小数的末尾去掉“0”，小数的大...
