数学教案－课题一：减法的意义和加减法各部分间的关系课题一：减法的意义和加减法各局部间的关系 教学内容：教科书第 53—54 页上面的内容，练习十二的第 1—6题。 教学目的： 1．使学生在已学过的减法学问的根底上，概括出减法的意义，减法的熟悉从感性上升到理性。 2.使学生理解并把握加减法之间的关系。 教学重点：减法的意义 教学难点：加减法之间的关系 教具预备：小黑板 教学过程（）： 一、教学减法的意义 1．减法的意义 老师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，现在来学习一些有关减法的规律性学问，首先学会减法的意义。 老师出示第 53 页上面的题： （1）一班有男生 24 人，女生有 19 人。24+19=43(人） 全班共有多少人？ 加数 + 加数 = 和 （2）一班有 43 人，其中男生 24 人，43 + 24 = 19（人） 女生有多少人？ 和 - 加数 = 加数 （3）一班有 43 人，其中女生 19 人。43 -19 = 2 4（人） 男生有多少人？ 和 - 加数 = 加数 先做第（1）题，让学生自己分析数量关系，进展解答，然后提问： “这道题为什么用加法计算？” “谁能说出加法算式中各局部的名称？” 学生答复后，老师在第（1）题的右边板书出加法算式，并在算式下面写出“加数”、“加数”、“和”（如右上）。 接着学生解答第（2）、（3）题，然后答复： “与第（1）题比拟，第（2）、（3）题是已知什么，求什么？” “用什么方法计算？” 引导学生说出第（1）题是已知男生和女生人数，求全班人数用加法，第（2）、（3）题是已知全班学生人数和男生或女生人数，反过来求女生或男生人数，都用减法计算。老师板书出第（2）、（3）题的减法算式（如右上）。 然后老师提问： “假如撇开题里讲的详细的事，每道题各是已知什么，求什么？” 启发学生说出：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。 学生答复后，老师在第（2）、（3）题的算式下面注出“和”、“加数”、“加数”（如右上。）然后启发学生想： 依据第（2）、（3）题的算式与第（1）题的算式的联系，你能说一说减法是什么样的运算吗？” 学生答复后，老师进展总结：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 让学生看书上第 54 页，读一读书的结语。然后提问： “在减去的已知数叫做什么？”（被减数。） “要减去的已知加数叫做什么...
