技能 水平 1 L1 Level1 父母 其她人/ 观察 报告 老师报告 评价理解性沟通 Receptive municaiton1通过把头转向声源定位声音得方位2瞧向好玩得人发出得声音(嘘嘘声、吹口哨声)3通过把头转向某个人,对人发出得声音做出反应4大人指书中得图片,儿童瞧着被指到得图片5跟随某个大致得指示,将东西放进容器、放拼图块等6向其出示某个物品,并说“……(儿童姓名),瞧”得时候,儿童瞧向该物品7当被叫到名字得时候,会瞧向叫她得人8跟随某个大致得提示,指向某个物品或地点9跟随远距离得指,以找回玩具10在社会游戏中,通过瞧、伸手,或者微笑,作为对成人肢体动作与声音得反应11在唱歌得时候,通过瞧、伸手,或者微笑,与/或肢体动作,作为对成人语言/肢体动作得反应12在对孩子说出限制得词语时,孩子通过临时停止动作做出反应 (例如:“不”、“停”)13当成人使用口语提出要求,并配合伸出手得动作时,能够给出物品14表现出一步得、常规得指令,包括身体动作,配合口语/肢体动作线索(例如:“坐下”、“过来”、“洗手”)15表现出一步得、常规得口语指令,包括身体动作,不伴随肢体动作(例如:“坐下”、“过来”、“洗手”)表达性沟通 Expressive munication1使用以目标为导向得伸手,表示要求 婴幼儿星宝早期开始丹佛模式全部课程核对表 Early Start Denver Model Curriculum Checklist For Young Children with Autism萨莉 ·J·罗杰斯 杰拉尔丁·道森Sally J、 Rogers and Geraldine Dawson姓名:________________________________________________________________________日期:________________________________________________________________________评估者:______________________________________________________________________接受访谈得父/母亲:___________________________________________________________ 接受访谈得其她人:____________________________________________________________使用说明:使用该核对表定义儿童在每个领域中最成熟得技能,以及那些当前正在出现得技能,还有那些当前并不存在于儿童全部技能体系中得技能。阅读《婴幼儿孤独症早期开始丹佛模式手册》,查瞧项目描述与实施指导说明。使用“+”或“P(通过)”,标记出在适当时间点上连续得表现。使用“+/－”或“P/F(通过/未通过)”,标记出不连贯得表现,或者需要额外得提示,父母／其她有相同得报告,或者儿童表现出该技能得部分,但不就是全部。使用“－”或“F(...
