有效小组合作评价总结有效小组合作评价总结由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培育学生的合作意识，给每一个学生制造主动参加学习过程的时机，促进学生的个性开展。通过教学实践我体会到，小组合作学习能面对全体学生，让学生在沟通中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生开展的有效方式。这种学习方式符合学生心理特点，为学生创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习气氛，能尊重和保护学生的参加热情，因此学生同意接受，参加的积极性很高。同时，老师也平等地参加到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓舞、引导和帮助，学生能体会到合作学习的乐趣，学习效果较好。困难学生成了听众，往往得不到独立思考的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生有时在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。那么，怎样才能增强小组合作学习的实效性呢？在平常的教学中，我是这样组织开展的：一、精心组织做好“组织〞工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每 4 个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培育学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须仔细倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习根本上能够顺利进行了。二、选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要老师对学生进行逐步培育。平常我根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。较简单的学习内容，就让学生个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，那么采纳小组合作学习方式。根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题〞，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近开展区〞。合作学习的“问题〞，可以是老师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不会...
