高中历史学习的有效阅读 【摘要】阅读是人们学习的必要手段，阅读包含四个渐进层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。高中生在历史学习过程中会出现很多无效的阅读，影响历史学习的热情和效果，针对学生在历史学习中存的阅读误区，本文从调动学习兴趣，培养主动阅读的好习惯；系统化的略读和问题化的精读，做到目的明确的阅读；扩大阅读面进行主题阅读三个方面结合自身教学实践提出自己的一点看法。【关键词】历史学习 有效阅读高中历史学习能力要求中有一条是“阅读理解历史材料”，阅读是人们学习的一种基本手段，阅读包括四个渐进的层次：基础阅读—检视阅读—分析阅读—主题阅读。在日常学习过程中，学生总是抱怨历史书要记的内容太多，毫无头绪，历史太难念。究其原因，首当其冲的就是无效的阅读，表现在以下四点：1、惰性：看书被动，没有主动参与的热情，单纯只是应付任务。2、随意性、盲目性：看书流于形式，预习课文只是对书本文字的泛泛而读，不找或找不准关键词句，对教材涉及的历史现象未做深入挖掘，不带问题不思考的看书。3、狭隘性：阅读面小，缺少对比，形成不了自己的结论。那么如何克服这些问题呢？本人结合自己的教学实践和思考，提出以下三点关于有效阅读的看法。一、调动学生学习的兴趣，培养主动阅读的好习惯。越主动的阅读，效果越好。主动阅读一来自于对阅读对象的兴趣，二来自于好的阅读习惯。高中生的学习特点较之初中生已发生了明显变化，他们不再单纯地满足于故事般的历史，而更加地希望去探究隐藏在历史现象背后的历史真相，体味思考带来的成就感和快乐。新编高中历史教科书改变以往对现成观点的罗列，选择了与当今世界主题活动相关的内容。让学生从身边的时事入手探究历史发展的轨迹，挖掘历史发展的规律，迎合了学生的学习心理，从而激发他们学习兴趣，克服阅读的惰性。主动阅读还伴随着良好的阅读习惯，如随手做笔记，批注等在课文的重点处，精彩处或难以理解处作上批注，写下自己的疑问或感想，内容不要太多，但一定要到位，这也涉及到如何抓文章的关键词句，这在下面一点中将具体分析。养成主动阅读的良好习惯后，还要针对课标有的放矢，做到目标明确。二，有目的有针对的阅读。用心 爱心 专心学生经常反映预习看书时不知从何入手，看完书本再听课时还是不能第一时间找到教师讲解的知识点，这就是无效阅读的第二点随意性，如何改变呢？第一步，系统化的略读。系统化的略读，强调在规定时间内明确一...
