第 2 讲 线性回归案例分析参加本讲的嘉宾姓名单位职称、职务王尚志首都师范大学张饴慈首都师范大学张思明北大附中张质祎北大附中高二 1 班学生陈翀尧北大附中高二 1 班学生主持人：各位老师大家好！欢迎大家继续参加我们模块三有关统计教学的讨论。 首先允许我来介绍一下请来的讨论的评论嘉宾，我身边这位是非常熟悉的首都师范大学张饴慈教授，这边是首都师范大学博士生导师王尚志教授，欢迎两位到场参加我们的讨论。 我们今日讨论的话题是统计学教学里面一个非常重要的内容。我们标准里面提出来统计学内容在模块三里面是一个很重要的，实践性很强的内容，很多老师都做了一些专门的设计，提出来怎么学好统计，有一个很重要的思想，就是要通过活动课来学。我们首先问王老师，活动在统计学学习里面有什么价值和作用？ 王尚志：统计学的教学或是概率统计或是必修三的教学，在标准上有一个特别建议，就要希望通过案例来进行教学。就是希望通过具体的东西，让学生进行感悟，再逐渐上升成为对于这样一些统计、概率、算法的认识，我觉得这一点是特别重要的。而案例教学对于统计这样特别的课程来说，假如再给予活动的内容，我想就更好了。学生可以在做问题的过程中去体会，收集数据、怎么收集数据、怎么整理数据，怎么从数据中提取信息帮助我们说明问题这样一个过程。 根据我们的实践感觉这样的课假如加进去一些活动，会使我们学生通过自己的经历更好地展示，更好地理解他们要学习的内容。张饴慈：我想统计这个课，在中学讲统计课不是从定义、总体、样本、众数，不是在这方面强调，而是希望他经历一个统计的整个过程，从开始的收集数据一直到最后得到结论，对结论的分析。他有这个过程的话，对这个统计学的概念意义也能够很好的理解，而不是抽象的从一些定义、靠推理出发得到一些结论，跟那种还是不太一样的。王尚志：另外在统计中应该更着重体现数学中的归纳的思想，我们要抽象地讲总体、抽样这些 我想在中学层面上可能也很难讲得很清楚，包括在大学层面上可能也不一定能够讲清楚，可能更多的是现在在很多问题上，以及从专家上面还是有一些问题。但是从处理数据这件事情，已经变成我们必须学习和理解的一个东西。所以我想通过活动第一能吸引学生，学生同意做，比如流行歌的变化趋势，结婚年龄的变化趋势，学生很感兴趣，首先问题就抓住他们，然后通过分组大家合作，一起来收集数据，一起整理数据，一起从数据中提取信息说明问题。我想这个过程...
