赏识学生隐性闪光点

赏识学生隐性闪光点每个人生活在社会上，都希望得到他人的赏识，学生也不例外。老师作为人类灵魂工程师，不只要努力塑造一个个美好的灵魂，而且要善于做赏识千里马的伯乐。心理学家罗森塔尔经过实验讨论认为，老师对学生的高期望会使学生向好的方向开展，老师对学生的低期望那么会使学生越来越差。事实也证明：老师常常对学生的优点加以赏识，必将在学生的心灵深处发生共鸣，从而会使学生对自身的才能充溢自信，而且老师赏识的话语必将鼓舞着学生，努力开展自身专长，最终成为某方面的专家型的人才。善于发现后进生的“闪光点〞从而加以引导，这是教育后进生行之有效的方法。但仅仅做到这一点还远远不够，班主任还应善于开掘后进生身上的隐性“闪光点〞，以此促进他们思想的转变。有一局部后进生缺点很多，从他们身上似乎很难寻到“闪光点〞。因此，许多人甚至认为这样的学生病入膏肓，只能任其自流。多年的班主任工作让我深深感受到，班主任不能只是被动地等待后进生的闪光点出现，而应主动抓住或制造有利的情景，激发其被压抑在心底的自尊心和荣誉感，使之闪耀出火花。即使这种火花只有几分钟，几秒钟，也往往会成为后进转变的契机。我们班的小何，她是一个“星级〞人物，平常自由散漫，上课开小差、搞小动作、讲闲话是常事，上课期间，只要你任何时候到课室去走走，几乎都可以看见她不是在听课的。不但这样，她还常常迟到，又喜爱在上自习课时找个借口上卫生间，根本没有方法安下心来学习，导致学习成果一直没有什么提高。对于她这些行为，尽管我一次又一次苦口婆心地对她进行教育，也与家长取得联系，达成教育共识，但教育效果始终甚微，我对这位同学几乎无望了。后来，我渐渐发现每次出黑板报、校运会的后勤工作、家长会课室的安排工作，她都参加其中，而且比拟投入，可见她是关怀集体的，肯为集体效劳的。于是，我就借此在班上对她大肆表扬，让她知道老师并没有看扁她，更没有放弃她，而是时时关注她，希望能看到她进步。当我表扬她时，我留意到她的头抬得高高的，她的眼睛是发光的。这说明她很在乎老师的表扬。很快，中段考结束，她的成果并没有多大进步，这也是正常的，因为她的根底太差了，一下子又怎么可能有很大的提高呢？不过，我确实看见她比我表扬她之前学习仔细了，起码迟到少了，讲话少了，上卫生间的次数也少了。于是，我又找时机表扬她，并且在重新调班后重组班委会时有意去征询她的意见，问问她该选哪些同学做纪律委员好，谁知...