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高职生学习挫折成因分析及对策

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高职生学习挫折成因分析及对策高职生学习挫折成因分析及对策 【摘要】 本文对高职生学习挫折的形成原因进行了分析,并提出通过制造良好的学习环境、改变教学方法、培育学生自信心、引导正确归因等途径,来帮助和引导高职生正确认识学习挫折,提高抗挫能力,从而使其拥有良好的学习状态和健康人格。 【关键词】 高职生 学习挫折 抗挫能力 一、学习挫折的概念分析 学习挫折是学习者个体在从事学习活动中,遇到一定障碍和干扰,致使学习目标不能顺利实现时所感受到的一种消极情绪体验。高职院校的生源大多是四批一或四批二的普高毕业生,以及进入高职领域接受教育的“三校生”(中专生、职高生、技校生),他们高考的入学成绩大多都不高,2025 年全国很多省市高职录用分数线为 200 分,这就意味着每科考几十分就可以读高职。因此,可以从某种程度上说高职生在小学或中学时代就曾在学业方面有着失败的经历,就曾或多或少体验过学习挫折。尤其是当他们跨入大学后,学习内容、学习方法、学习环境等方面都发生了巨大变化,再加上还受到很多来自社会、媒体等外界因素的影响,使得高职生在大学的学习生活中更容易产生挫折感。学业的失败和挫折使得学生会产生焦虑、攻击、固执、压抑等不良反应,这严重威胁着学生的学习状态和人格的进展。因此,分析高职生学习挫折的原因,探究其矫治的途径与方法,这对于帮助和引导高职生正确认识学习挫折,提高抗挫能力,从而使其拥有良好的学习状态和健康人格,具有重要的理论意义和实践意义。 二、高职生学习挫折原因分析 1、大学生自身的原因 (1)自我认识不全面。自我代表着一个人如何对待自己、他人和世界的独特方式,是每个人心理活动的核心,一个人对自我认识有多深,也就决定了他人生的路能走多远。而在传统的应试教育模式下,分数成为评价一个学生优秀与平凡的标准,高职学生在这种评价体系下无疑是失败者,并且形成了“我的学习成绩不好”、“我是差生”等自我认识。这种不正确的自我认识常常使高职生看不到自身的优点,自信心严重缺乏,没有学习动力,觉得自己在学习上“不争气”、“不成器”,感到自己无论多么努力,也学不好,从而产生学习挫折。 (2)负面的学习经验影响。有不少的高职生在从小到大的学习过程中虽有过成功的学习体验,但是更多的高职生在学习上体验到的是失败的经历。因此,他们在学习方面的成就感不足,常常产生习得性无助。据调查,相当一部分高职学生在面对高考失利这一...

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