《物质跨膜运输的方式》教学设计 莆田第二中学 朱玲玲 一、教材分析人教版必修 1 第 4 章《细胞的物质输入和输出》共 3 节内容，第 1 节《物质跨膜运输的实例》主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与第 2 节膜结构有关，第 3 节在细胞膜的亚显微结构基础之上，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。这 3 节内容的内在联系是：功能—结构—功能。本节内容是在初步了解生物膜结构和功能的基础上进一步学习生物膜的功能，是对已掌握知识的拓展，对学生的 要求更高。这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。二、学情分析奥苏伯尔的认知同化学习理论提出：学生对新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。高一学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础；并具备了一定的分组讨论、自主探究与合作学习的能力，以及发现问题、提出假说、设计实验方案的能力。因此可以通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的实例，来设计不同的探究主题，引导学生观察讨论，进行自主探究学习；同时可以通过建构数学模型、解读数据图、描述模式图等，来帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式的感性认识到理性认识的上升，深刻领悟膜结构与功能相适应的观点。三、教学指导思想与理论依据《普通高中生物课程标准（实验）》提倡探究性学习，力图促进学生学习方式的改变，引导学生主动参加探究过程，逐步培育学生分析、合作与沟通的能力，强调面对全体学生。四、教学目标——依据标准：课程标准（一）知识方面 说明物质进出细胞的方式。（二）能力方面 1.尝试在坐标系中建构物质运输速率随条件变化的数学模型。 2.尝试发现问题、提出假说、设计实验方案。 3.进行图表数据的解读。（三）情感态度与价值观方面 探讨物质跨膜运输过程中如何体现结构与功能相适应的观点。五、教学重难点（一）教学重点 物质进出细胞的方式。（二）教学难点 主动运输六、教学方法 情境教学法、直观教学法、探究式教学法、小组讨论法、模型建构法等。七、教具准备 多媒体课件八、教学过程教学环节老师的组织和引导学生活动教学意图（一）知 识回 顾 上节课我们一起穿越，体验了科学的探究历程，请位同学从以下几个方面来说说对膜流动镶嵌模型的理解：1、膜的基本支架是什么？蛋白质分子的分布怎样？2、此模型体...
