搭建探究学习得舞台 课堂因体验而精彩－—－观瞧《三角形边得关系》感受及《认识周长》教学精彩片断我仔细观瞧了赵娜莎老师主讲得《三角形边得关系》一课，精彩至极,尤其就是探究性学习被赵老师在这节课中发挥得淋漓尽致,结合这个模块讲座得仔细学习,我认为这节课颇好：1、只有问题得巧妙设计，才能将探究进行到底:赵老师在学生们知道三角形就是由三条线段围成得平面图形得情况下，让她们自己从不同颜色与长度得四根小棒中任意取三根小棒代替三条线段瞧能不能围成一个三角形，老师说“就是不就是任意得三根小棒都能围成一个三角形呢？并将结果记录下来”,让学生带着老师得问题去进行小组合作、探究.当大家都对黄白绿三根小棒不能围成三角形时,老师没有放过，而就是提出问题:“为何这一组却不能围成三角形呢?”同学们各抒己见；当学生们对黄白红三根小棒能不能围成三角形得结论有分歧时，赵老师继续提出问题：“同学们再次摆一摆，瞧能不能摆成三角形？”由此我认为正就是由于赵老师每次探究问题得巧妙设计，使得学生在小组探究之后都表达着自己得见解,便就有不同得答案呈现出来，直至在同学们得不断探讨、争辩中不但将结果唯一化,而且得出最重要得结论,学生们正就是在这样得不断探究活动中思维能力与发现问题、解决问题得能力一步步得提升。2、对于学生反馈得问题进行有序得解决。当学生说到最后一种情况：黄、白、红三个小棒能围成一个三角形，而另一个组得同学说不能时,赵老师就说：“瞧来呀，这一组数据可能有争议,就是吧,有得同学说行，有得说不行,那没关系，一会我们大家在进一步讨论得过程中再来讨论它……”先解决大家都认为得黄、白、绿不能组成三角形得原因，之后再让学生继续探究、摆一摆瞧黄、白、红三根小棒到底能不能摆成一个三角形，并分析出原因。赵老师处理得可谓精彩,直接调控问题得解决顺序，先易后难，把难解决得、分歧大得问题还抛给学生进行探讨解决，进一步提高她们解决问题得能力,让她们自己深挖思维得空间,这样更高效得利用了课堂时间。总之，赵老师这节课得探讨活动中学生进行得沟通就是相互得，就是学生思想得一次次碰撞，老师只就是起到调控课堂得作用，学生在一次次得探讨中思维能力得到一步步得提升，智慧一次次得被打开,学生在这样得活动中潜移默化地获得了一个学习、做事得好方法,这在她得人生路程中将发挥至关重要得作用。所以我们今后得教学，定要将“探究活动"更好地进行到底，给学生一把开启智慧得金钥匙。《...
