动物细胞九江市都昌县北炎中学 艾冰华一、教学分析1
教材分析本节内容是“植物细胞"内容的自然延续
本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫
学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构
这两类细胞有哪些共同的特点
又有哪些不同之处
“想一想，议一议"活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的
这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想
本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验,因此，实验活动的难度不大
但需要老师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心,保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞;另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此,采纳人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度
老师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导
关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识
在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为 0
9％的生理盐水中,其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核
在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念
从教材呈现这一重要概念的位置来看,教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的,概念的形成是有事实性材料来支撑的
不仅如此，教材还在“科学家的故事”栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义,让学生全面理解“细胞是构成生物体的基本单位”这一概念的重要意义
“制作动物细胞模型"的活动，一方面通过学生的动手动脑活动,进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，假如注意卫生是
