水调歌头·游泳【教学目标】1．结合背景材料，深化分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。2．掌握诗歌中所涉及的语言知识,特别是一些词语的准确含义【教学重点】1．掌握诗歌中有关字词的读音和含义.2．理解句意,概括此词的中心。3．理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力.【教学难点】诗词中的联想与想象【教学方法】运用多媒体课件穿插大量图片,加深对本诗的赏析和理解。【教学课时】1 课时【教学过程】一、 检查上节作业背诵《沁园春•长沙》二、 导入我们先来看一首小诗.这首诗是谁写的吗？(毛泽东）这是毛泽东 16 时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种感觉是：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生,在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体现，毛泽东喜爱游泳，几次横渡长江,虽然风高浪急，但在毛泽东眼里，却是小菜一碟,“长江横渡只等闲".今日,我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头·游泳》，再来体味其不畏艰险,急流勇进的革命乐观主义情怀。 《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神.春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。三、 学生听课文录音，整体感知课文。四、 分析词句理解内容。1、才饮长沙水，又食武昌鱼”写作者的行踪。提问：为什么不说“才留长沙步，又到武昌行”？为什么不说“才饮长沙酒 ,又食武昌豆”?（诗要用形象思维，不宜直说，诗又要合乎逻辑的思路，题目是游泳，就要与“水”有关,因此“长沙水”“武昌鱼”均入诗中） 明确:作者当年视察大江南北,兴致很高，行迹匆匆，“才”、“又”两个副词说明了时间短暂。行程紧促. 这种乐观开朗的心境是全词之主调.2、“万里长江横渡……今日得宽余”正面描绘作者畅游长江时的感受.提问：作者游于长江时的感受如何?从哪些词语表现出来?（心胸开阔、豪迈自信）明确:作者在繁忙的公务之余，在开阔的江面上游泳,十分欢快，十分满意。一个“楚天舒"的“舒”，从侧面写出心中之舒服开朗：“得宽余”，则从正面写出心中的舒展与自在。长江风大浪急,但却“胜似闲庭信步”,多么从容,多么豪迈!从中透露出建国伊始，祖国蒸蒸日上的大好形势。3、“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒写诗人之志.提问：孔子的语录流传后世很多，为什么作者偏偏想到这句话呢？(题目既是“游泳”，必须...
