1。请简要概括班主任工作的特性,并举例说明。 弹性：时间与任务 隐性：预判与发现 耐性：细致与反复2。请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念. 家校矛盾—-共建意识:班主任老师除了承担学科教学工作之外,还要全面地关怀学生的思想状况与心理建设，做到育人的“系统性”。然而,在工作当中，我们常常会感到社会环境，特别是家庭教育对学校教育产生的“反制”作用，有时甚至会觉得力不从心,灰心丧气。这就是班主任工作面临的“家校矛盾"。而化解这一矛盾，必须在班级建设之初,明确“家校共建教育”的意识，不要让家庭教育与学校教育成为“零和游戏”。 教学工作与事务性工作的矛盾——制度意识、角色意识:在大多数学校当中,班主任是由某一学科的任课老师担任.这样一来，在有限的时间内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾之一。而将班主任从繁琐的事务中解放出来，把琐碎的工作化为有意义的教育行为,提升教育品质，都要求班主任在建设班级文化时，秉持制度意识,并培育班集成员的角色意识。 学科间矛盾-—大局意识、进展意识 学校办学理念与个人风格的矛盾-—教育个性意识：我们在提到“文化”这个词的时候，除了不同文化的共性之外，其实更多地是在强调个性.比如，我们说中国文化，日本文化时，更多地是指这个国家的文化的独特之处。所以在我看来，只有共性的文化其实就是没文化.但哲学告诉我们，个性与共性的辩证关系,共性是对无数个性的概括，而个性也是共性得以存在的基础，所以进展个性就绕不开遵循共性.在班主任工作当中，共性与个性这对矛盾集中体现在学校的要求与个人的教育风格、理念的差异上。 职业规划矛盾——个人进展意识:所谓“闻到有先后,术业有专攻”，人的一心难以二用，两全其美常常只是一个美好的设想，实际工作中总要有所侧重。在事业规划与专业进展上边,班主任常常会有这样的矛盾：到底是在学生管理、班主任工作这条路上走下去，还是应该要钻研学科教学技巧,提升专业素养，成为教学能手。3。请简述班级制度建设的原则，并举例说明。 以人为主体的原则：人生活的环境应该是为人而创设的，班级制度的建设也应该以其成员的存在与进展为根本诉求.在这一原则下，要求班级制度建设是全员共同参加的过程，发挥成员的主体性，使其能够用自己的智慧和双手来制造自己的学习和生活环境，使其在这一过程中真正得到锻炼,为集体建设贡献...
