《鸿门宴》教案【学习目标】 知识与能力 1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。 3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项 ;了解“此……也（耳)"“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同. 过程与方法 自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合. 情感态度与价值观 理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。 【学习重难点】 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式.【教学过程】 第一课时一．导入:（一）课前导读请学生欣赏两首诗 垓下歌（ 项羽 )力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝.骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈何！ 学生默读理解。 提示:拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来.盖世，气概高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰. 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝"造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今日竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排你呀？" 大风歌 (刘邦 ）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方！ 学生默读理解; 提示：这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 (二）《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说：“彼可取而代之也.”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声,可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格。二．作家作品 学生回忆初中所学《史记》中的篇目，进一步了解作家作品。司马迁(前 145—前 87 年后）,字子长，西汉夏阳人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前 99 年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑.三年后出狱，发愤著书,历经 10 ...
