关爱五类学生工作总结 韦方焱 为了全面贯彻落实教育局《关于进一步加强留守儿童、残疾儿童、 问题学生 贫困学生 学困学生的教育管理的通知》，结合本校的相关要求及工作指导意见，切实关爱“五类儿童”，进一步加强和改进未成年人思想道德建设,帮助“五类儿童”健康成长,给这些儿童营造一个健康成长的良好环境。本期工作总结如下：一、基本情况 1、“留守儿童”, 他们有些享受不到父母的温暖叮咛,只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊；有些得不到更多亲人的关怀；有些甚至失去了双亲;有些从小就没有一个健康的身体,带着残疾的身体艰难的求学。 2、根据确立工作目标和原则,确保关爱工作有章可循. 切实做好“五类儿童”关爱工作，把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“五类儿童”教育工作面对全体特别儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要时求助的意识,促进学生心理素养的自我完善和健康进展。在此定位的基础上，切实保障五类儿童接受教育，促进五类儿童身心健康进展，维护五类儿童的合法权益。 3、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。 学校组织开展了“五类儿童”的普查活动,摸清了五类儿童的底数，为每个五类儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 学校开通了“亲情电话”，鼓舞孩子们每月与父母通话一次，架起了农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁。 学校公开老师电话，让外出务工家长随时与老师取得联系,希望家长多多关怀留守在家的子女，安排有经验的老师及时帮助“五类儿童”解决心理上的困惑。 4、真情关爱，“三个优先". “五类儿童”是学习上、生活上的弱势群体，为此,学校为“五类儿童”实行“三个优先”。 （1） 学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师。由任课老师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果.每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，老师对结对帮扶效果进行定期检查。 （2） 生活上优先照顾。对五类儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生快乐、家长放心。留守儿童患病时，及时送医院诊治，悉心照料。 (3）活动上优先安排。学校高度重视并仔细组织留守儿童参加集体活动,建...
