高中数学学困生非智力因素的主要表征江苏省武进市三河口中学 章建春http://www.dearedu.com摘要：数学学困生 非智力因素 主要表征学习困难学生的产生是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。当前，中小学学困生有增无减据报道称有关教育部门的一项统计，在我国现有的 3 亿学生中被老师和家长列入“差生”行列的学生已达 5000 万人，即每六个学生中就有一个“差生”，而“差生”中数学学困生又占有相当大的比例。高中生正处于从儿童向成人的过渡时期，无论在生理上或心理上，都处于走向成熟但又未完全成熟阶段。高中数学学困生的转化可以说是一项长期、艰巨而复杂的系统工程。许多初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段以后，第一个跟头就栽在数学上。那么是什么原因使得初中数学中上等的学生到了高中却成了数困生？而且数困生所占比例为何如此之大？怎样改变这种状况？如何有效地转化高中数学学困生呢？这些都是教育研究者及高中数学教师所面临的问题。事实表明，仅仅从智力角度研究数困生是远远不够的，还要注意非智力因素对学习的影响。有关研究显示：智力因素对学习成绩的贡献率为 22%，而非智力因素对学习成绩的贡献率为 59%。学生的学习是一个漫长的复杂过程，要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。那么究竟什么是非智力因素呢？美国心理学家亚历山大（W．P．Alexander，1935）最早提出了非智力因素这一概念，国内首次公开明确提出非智力因素这一概念的是上海师范大学燕国材教授，他于 1983 年 2 月 11 日在《光明日报》上发表了《应重视非智力因素的培养》一文。目前人们对非智力因素尚无统一的看法，通常可以从广义和狭义两个方面来认识非智力因素。从广义上理解，非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素；从狭义上理解，非智力因素是指除智力因素以外的直接参与并影响学生学习生活的人格因素的统称。有学者（燕国材，1992）还把狭义的非智力因素的范围规定为动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素，并进一步提出 12 种具体的非智力因素，即成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、自制性、坚持性、独立性。本文不把非智力因素作为一个理论概念来论述，而把它看作是人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并起着一定影响的心理...
