提高数学教学效率的教学措施教学要为学生的学服务，教学效率不仅体现于学生掌握知识与学好当堂内容的近期学习效果上，还体现于学生获得发展的远期学习效果上，数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么发展．在该理念下，我们在天津中学七年级，从“数学史话”演讲、教材内容的整合、为学生搭建自主与合作学习的平台、作业方式的改革等方面进行了一系列的探索，已经取得了一定的效果．1 每课 3 分钟“数学史话”演讲自 2003 年 8 月开学的第一天，为了让同学们对《平面几何》有初步的了解，引起学生学习几何的兴趣，教师从几何的起源、欧几里得的不朽之作《几何原本》、柏拉图学院门口的“不懂几何者不得入内”等数学史话谈起，并布置从此每天数学课前 3 分钟，由学生轮流讲一段与数学名人或数学有关的史话，称之为“数学史话”，学生讲完数学史话之后，由教师再作即兴短评．3 分钟“数学史话”演讲，成了天津中学七年级数学课的固定教学环节．每日 3 分钟“数学史话”活动，不仅陶冶了学生的情操，而且激发了学生的学习兴趣．1．1“数学史话”真正提高了学生学习数学的兴趣在一些学生眼里，数学就是字母与符号的枯燥游戏，就是令人压力重重的无边题海，可在“数学史话”活动中，学生们用心 爱心 专心像听希腊神话一样，感受到了数学的趣味．哥德巴赫以及费马为什么能够提出被称为“会生金蛋的母鸡”的猜想；欧几里得的“几何元王者之道”的启迪；欧拉孜孜不倦的一生；在数学史话中既有数学天才高斯，也有被称为“笨人”的全能数学家庞家莱；不论是坚信“万物皆数”的毕达哥拉斯；还是为无理数葬身鱼腹的希帕休斯；不论是“数学之神”阿基米德，还是 20 世纪的数学领路人希尔伯特……都让学生感受到数学的无穷魅力．正如学生所说：“每次听数学史话，总会有一种汹涌澎湃的感觉在心头，有说不出的激动．”一代代数学伟人的问题意识与顽强毅力和对数学的执著追求，鼓舞着学生，使他们明白了许多如何进行数学学习和做人的道理．每一位讲“数学史话”的同学，都在教师的点评和同学们的掌声中受到鼓舞，尤其是那些平时学习数学感到困难的同学，在“数学史话”演讲中“一展风采”，找回了在数学学习中的自信．学生在查找资料和演讲、聆听数学史话的活动中，深深受到了数学大师们的鼓舞和数学无穷魅力的感召，渐渐地学生们由对一代代数学大师的崇拜，发展到对数学的崇敬，并燃发起学习数学、探索数学的...
