高中文言文复习课初探山东省聊城第一中学 薛冰 文言文的复习是语文决胜高考的关键一役。与其他内容相比，文言文有其特殊性：⒈所占分值较大，有 16 分左右；⒉全部是客观试题，有利把握；⒊知识性、体系性较强；⒋难度不是太大，只要复习得法，一般同学不会失太多的分；⒌相对其他内容来说，学生对此似乎更有信心。从上述几个特点可以看出，文言文的复习是大有可为的，但如果方法不当，也很可能导致较为严重的后果。基于上述考虑，我们在充分研究的基础上，对文言文的复习，采取了如下对策： 一、对考纲，明确复习重点。 首先，根据考试说明，使学生清楚高考中本部分的要点和层次要求，做到心中有数。就能力层级来说，包含理解和分析综合两个层次；就具体内容来说，主要有⒈理解实词（351 个）在文中的含义 ⒉了解常见文言虚词（20 个）在文中的用法 ⒊理解与现代汉语不同的文言句式（6 种）和用法（2001 年不列入考试内容） ⒋理解并翻译句子 ⒌筛选并提取文中的信息 ⒍归纳内容要点，概括中心思想 ⒎分析概括作者在文中的观点态度。 其次，在老师精心研究的基础上进行遴选。比如，将常用的、出现频率较高的 100 个左右的实词单列出来，编成专项材料，供学生复习使用。专门就 28 个虚词的用法，结合在中学语文课本中出现的所有例句，系统复习；文言句式和词类活用，利用课堂讲练和有关材料逐一突破；最后阶段进行大规模的实战演习，检查复习效果，及时反馈矫正。 二、抓课堂，力图纲举目张。 现在高三复习在不自觉中已经走入了一个误区，似乎除了大量“做题”，并没有其他行之有效的办法，有的甚至严重忽视了课堂主渠道的作用。通过“做题”进行复习虽然在一定程度上感觉有“抓头”，而且短期内也似乎较容易见到成效，但与目前高考的趋向有些背反。高考要求的实质上是能力，而能力则又是综合指数的体现，大量的题目操练，却篇篇顾此失彼，或者以偏概全，更何况在这种形式下，知识是零散而不是系统的，训练是间歇的而不是连续的，因而其弊端也是显而易见的。我们的探索就是要力争改变这一现状，抓住课堂教学这个“纲”，尽量使学生知识和能力的“目”全部张开。 就课堂教学来说，要完成以下任务： ⒈ 沟旧通新，归纳串联。由于在平时的教学过程中，无论是还是教师，都比较重视文言文的学习，但有一点，就是平时的学习较为重视的是基本词句的理解，仅仅就课本上单独出现的文言实词、虚词、文言现象作个别解释，这些远不是...
