物理说课稿：《牛顿第三定律》说课稿教材分析：地位作用从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础
牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值
教学对象学生的学习动机作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识
这是在教学中发挥其主体作用的前提
学生的接受能力大多数人的接受能力较强
好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣
学生已具备的知识情况学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷
教学目标根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为：一、知识教学点1
知道作用力与反作用力的概念2
理解、掌握牛顿第三定律3
区分平衡力跟作用力与反作用力二、能力训练点1
通过观察、实验总结规律的能力2
在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力三、德育渗透点培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美
为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：重点：1
掌握牛顿第三定律2
区分平衡力跟作用力与反作用力难点：区分平衡力跟作用力与反作用力疑点：1
作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗
马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗
为此我打算采取以下解决方法1
改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律2
例题练习，突出重点，突破难点并释疑教法学法一、教学方法根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法
我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面
再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全
