分层教学在学校教学管理中的校本化运用 -—以苏州市田家炳实验初级中学为例课堂是教学的主阵地,课堂教学效果直接决定着教学质量，更关乎学校的生存和进展。因此，在学校教学管理过程中，如何提高课堂教学效益一直以来都是我们关注的焦点问题.目前，学校生源结构的多元化使得同一年级的学生在基础知识、能力水平、智能倾向、家庭环境、社会阅历之间存在显著的差异，这种差异的存在既可以成为一种宝贵的教育资源，也可以成为阻碍教学效能整体提升的现实阻力。因此，我们要积极致力于提高课堂教学的整体效益，要让我们的教育真正地“面对每一个学生”,真正地让每一个学生都能获得成长和进步，就必须从教学策略、方法上探究科学、有效的教学途径和方法。这也成为广阔基层教育管理者的普遍共识。分层教学是一种在认同学生原有差异的基础上而展开针对性教学的教学方式，体现了“以学生为本”和“一切为了学生的进展"的教学思想。在许多地方的教改实践中都呈现了积极的效果，自去年以来，我校也积极探究分层教学的校本化实施，并在具体的教学管理过程中初步形成了基于校情的推动分层教学的校本化管理特色。一、在教育理念的形成上做好提升和引领——指向老师开展分层教学的内驱力强化老师是组织教学工作的主体力量，老师教育观念和教学技艺的高低直接关系到学校的教学质量.因此，学校在教学管理的过程中非常重视老师在这一方面的学习和培训，我们强调学生素养的形成不是在整齐划一的批量加工中完成的，提倡老师在教学中对不同的学生提出不同的要求，使不同的学生在其原有的基础上得到提高，我们主张老师的教学必须致力于面对全体学生的提高，努力让每一个学生都能在学业中感受进步、体验成功。布鲁姆认为:只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95％以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩.我们引领老师体会到：老师的“教”只有适应了学生的“学”才能够产生积极的效应，这就要求老师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，更加关注学情的基础与变化，使学生在适切的目标导向下产生主动学习的愿望，充分发挥学生的主体作用,达到成功，得到激励.广阔老师也在一次次的学习和体验中逐步意识到教学的针对性、有效性离不开分层教学的实施，而有效地开展分层教学不仅有利于不同学生的共同进步、大面积提高教学绩效，也将对老师教学技艺的提升、完善起到积极的促进作用.所以说,在促进师生共同进步、成长的着眼点上，广阔老师开展...
