加涅的目标分类一、八个学习层次加涅通过描述八个学习层次来讨论理智技能累积方式。这八类学习如下： 一、信号学习 条件是:第一,信号刺激（脚步声)与无条件刺激（肉)必须几乎同时出现。第二，信号刺激与无条件刺激必须多次配对重复出现。 二、刺激—反应学习 刺激-反应的条件是：第一,学习者作出特定的反应后必须给予强化。第二,学习者作出反应之后立即给予强化，反应与强化之间时间越短，学习发生得越迅速。第三，刺激情境必须多次出现。学习者的行为是逐渐习得的;反应在学习过程中渐趋精确. 三、动作链索 凡按顺序地将两个或两个以上的刺激－反应联结组合成一系列行动，都可称之为动作链索。 四、言语联想 即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应,也称言语链索学习。 五、辨别学习 辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化。一般可实行两种解决办法：一种是连续不断地、一个一个地学习单一的辨别，然后再打乱顺序让学习者一个一个地辨别,最后让他们回想；另一种是在开始时夸大这些刺激之间的不同之处，然后逐渐缩小差别直到变成正常差别为止。有证据表明，这两种办法结合起来用效果最佳。 六、概念学习 学习者学习根据类别对各种事物作出反应的过程,即概念学习的过程。加涅把概念分成两类：具体概念和定义概念。 具体概念是指可以通过具体对象来表示的，是直接观察得到的.具体概念学习的前提条件是学习者已具备了辨别能力，因为概念学习通常涉及到对基本辨别的概括. 定义概念必须通过定义来学习；定义概念学习要求学习者事先掌握作为定义的组成部分，同时还需掌握语法规则. 七、规则学习 学习者要掌握规则，首先要理解构成该规则的概念,否则就不可能充分理解该规则的含义。老师需引导学习者回忆组成该规则的一些概念、提供该规则的一些事例。在陈述规则之后，要让学习者做些练习，以证实学习者是否已学会了这个规则.最后可采纳间隔复习的形式，这对增强保持有明显的作用。 八、问题解决或高级规则学习 学习规则的目的，是利用它们来解决问题。人们为了解决问题，常常需要把一些简单的规则组合成复杂的、高级的规则。而且许多问题可以有一系列可能的解决办法。因此，学习者在获得行之有效的解决办法的过程中，也形成了一种新的能力，即把他们学到的东西用于解决其他类似的问题。这意味着他们已经习得了一种或一组新规则—迁移的规则。为了解决问题，学习者必须识别问题的基本特征，并能够回忆起已学过的有关规则...
