第 3 节 群落的结构教学建议为了使学生领会和把握群落的概念,应结合“问题探讨”的素材,说明一个群落是共同生活在一个地区的各种生物的集合,具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约,又相互依存
为进一步说明在群落水平上研究的一些问题,可以通过剖析池塘生物群落,引出群落结构的话题
在进行这些内容的教学时,联系具体的事例,并尽可能让学生自己比较、归纳和总结,避免直接“下定义、举例子”的教学方法
关于“群落的物种组成”的教学,主要让学生认识到物种组成是区别不同群落的重要特征
不同群落间,种群数量和种群中个体数量差别很大
认识一个群落的物种组成,要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物,列出它们的名录
还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例
在生态学上,描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示
关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料,然后进行归纳总结
因此,在本节课的教学中,要通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计,充分利用多媒体辅助教学,鼓励学生大胆质疑,积极思考,主动参与,体现其主体地位,并使学生在有效参与学习的过程中发展智力,培养能力,提高科学素质
参考资料种间关系的其他实例(1)种间斗争
种间斗争可以分为资源利用性竞争和相互干涉性竞争两类
在资源利用性竞争中,两种生物之间没有直接干涉,只有因资源总量减少而产生对竞争对手的存活、生殖和生长的间接影响
例如,两种达尔文雀(勇地雀和仙人掌地雀)之间的竞争
在加拉帕戈斯群岛的小岛上,20 世纪 70 年代晚期有一次干旱大幅度降低了种子(两种雀的食物)的产量,两种雀都在干旱中存活了下来,但食物改变了,勇地雀集中去采食小的仙人掌种子,而仙人掌地雀选择较大的种子
相互干涉性竞争也很常见
例如,某些植物能分泌一些有害物质,阻止别种植物在其周围生长
对捕食的理解,有广义和狭义两种
广义的捕食包括以下几
