超重与失重1． 教学目标（1）理解超重和失重现象，并能应用牛顿第二定律解释此现象。（2）培养学生观察能力、分析推理能力和想象能力。（3）体验超重和失重，激发学生的求知欲望。了解超重和失重环境的奇妙性和重要性，培养学生的探究技能。 2． 重点难点 认识超重、失重概念，理解超重、失重的原因。（一）引入新课视频展示：翻滚过山车录相片断。问题：从录相片段中，你们观察了什么？学生：惊险、刺激、恐惧、不安……。问题：为什么会出现这些心理反应？学生 1：因为速度太快，因为处于高空中，因为高速气流对人强烈冲击作用，因为高速带来的视觉上强烈刺激作用……学生 2：可能不单单是高速、高空带来刺激和不安，因为高空中高速飞行飞机中的乘客却没有表现出如此不安与恐惧。……老师：其实，过山车游客出现上述强烈心理和生理反应，除了同学们分析的原因之外，还有一个很重要的因素就是与我们这一节所学的两个物理现象有关，即超重和失重现象。（设计本环节的目的是希望通过学生熟悉而又感兴趣生活现象激发学生学习兴趣，同时又点出本节课所要学习的物理内容，体现了从生活走向物理的教学设计理念。）（对于实验条件不许可学校，教师也可改用如图 6—？的实验引入新课。演示时，将装置升到天花板，当摆球摆到最高位置时，将绳子松开，让整个装置自由下落，请同学们观察现象，摆仍然保持在偏斜的位置，并不来回摆动。为什么？这就是本节课要揭示的秘密——失重现象）为了揭开这个问题的本质，请同学们先看下面的问题。问题 1：站在地面上的同学，他对地面的压力多大？当他突然下蹲瞬间，人对地面的压力如何变化？（问题一提出，学生坐不住了，跃跃欲试，想站起来找下蹲的感觉。学生之间议论纷纷，争论的焦点集中在后一个问题上，同学们各抒已见，思维之间相互冲突，归纳起来有两种看法）学生 1：对地面的压力变小了。学生 2：对地面的压力增大了，因为人下蹲时，人有向下冲击的作用，所以压力增大了。（学生的认识往往依据自己已有的经验，因此课堂上如何引导，这个问题值得思考。应按认识规律，让学生在观察思考的过程中，引导他们不断修正自己的观点，形成正确的认识。）体验实验：请一个学生站在台式体重计上，突然下蹲，观察示数的变化情况？（有条件的学校，可用一摄像头将示数变化情况投到屏幕上）（选择这一实验理由，一是考虑可操作性，二是因为此过程既有超重问题，又有失重问题，合二为一，现象表现的问题比较突出）观察...
