高中生物实验与学生的素养摘要： 生物学是一门实验性很强的学科，在新课程中，高中生物实验是生物改革的一个十分重要的环节，而新课程实验的落实情况也直接关系到生物新课程的理念——全面提高学生科学素养和人文素养。作者就实验及实验教学中遇到的问题作了积极的探索与尝试。关键词： 生物实验 科学素养 探索生物学作为自然科学中的一门重要的科学课程，有着较强的实验性，一定程度上实验就相当于生物学的灵魂，如果离开实验的支撑，生物学就会像地神儿子安泰的脚离开土地一样失去力量的源泉。因此，实验教学一直是高中生物教学必不可少的一个重要环节，在新课程改革中，这一重要性愈加明显地被体现出来，《普通高中生物课程标准（实验）》在这一方面就明确提出 11 条要求，不管是人教版还是苏教版的新教材中，实验的数量都有所增加；形式上也都更加多样化，不再是简单的“演示实验”和“分组实验”，还分为“模拟制作”、“设计”、“课外实践”等；另外实验的性质也由原来的验证性向探究性转变，解放学生的思想，激发学生的兴趣与创新思维。这些正与高中生物课程所提倡的全面提高学生的科学素养是相吻合的。因为实验过程中观察、记录、思考这些环节以及实验中所蕴含的科学知识、科学方法等与科学素养所包含的两个方面（一方面是指对科学知识、情感态度价值观及科学技能的掌握和能力的形成情况，另一方面是指在已有基础上能够不断提高自己科学素养的能力[1]）是息息相关的。而且我相信，随着课改的深入，实验的重要性，一定会在高考中有更多体现。但在实际教学中，我发现了一些问题，并作出了思考与尝试。1 对待实验课的态度不端正 虽然每位学生都十分盼望实验课，但做下来明显感觉到没几个同学能以正确的态度对待实验课，他们的积极性是由长期枯燥的课堂教学压迫出来的，大部分同学没有思考过也没有意识到实验课的重要性，普遍认为实验还只是简单的对课堂上某个已知的理论进行验证，不关注细节，实验过程中不愿开动脑筋积极思考实验成败的原因。起初时，对有些重要的点需要多次反复强调才会引起重视，进了实验室随意讲话、走动，甚至连书都不带。另外中学实验排课不像大学那样至少两节连上，在一节课有限的 45 分钟里，将近 60 人的课堂，达不到预期的教学效果，令人深感忧虑。2 实验习惯差，实验意识不强 虽然已是高中生，但在实验过程中明显感觉到许多同学缺乏实验意识，盲目操作，心里没有明确的计划。2.1 缺乏基本的实验操...
