《预测》 《预测》这一课中，老师对教材进行了有意识的处理并准备了有结构的材料来帮助学生建构科学概念。一开始学生对“推理”和“预测”这两个概念是模糊的。教师通过提供“碎鸡蛋”“撕破的书皮”、“融化的雪糕”等这些学生熟悉的具体事物来丰富学生的事实信息，使学生明确了什么是推理，澄清了预测的概念，并进一步通过“吹纸游戏”、“保护粉笔”等活动增强了实践体验，进一步帮助学生明晰、建构——“预测”这一科学概念。 一、 教学目标： 1. 能够举例说明推理与预测不同的科学含义。 2. 能够有根据的进行预测。 二、 教学重难点： 重点：懂的预测就是有根据的推测。 难点：区分预测与推理。 三、 教具准备： 教师：鸡蛋、硬币、纸条、若干包粉笔、杯子 四、 教学过程： 1. 这个鸡蛋怎么了，你能解释鸡蛋破碎的原因吗? (1) 学生解释并说出依据。(追问：你是怎么知道的) (2) 他的解释合理吗? (3) 鸡蛋破碎的这件事是已经发生还是正在发生?(板书：已经发生) (4) 生活中我们经常会对已经发生的事情做出合理的解释。这本英语书的书皮怎么了?能解释一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 2. 出示一根融化的雪糕：这是什么?你们看到了什么?能对这一现象做出解释吗? (1) 用上因为……所以来解释。(追问：你是怎么知道的) (2) 解释合理吗? (3) 这根雪糕是已经融化完了，还是正在融化?(板书：正在发生) (4) 小结：我们对已经发生和正在发生的事情做了合理解释，这个探究过程在科学上叫做推理。谁来说一下 ，什么是推理? 3. 现在桌子上还有一个鸡蛋，这个鸡蛋是怎样的?如果老师把手松开，鸡蛋的将来会如何呢?请同学们推测一下。 (1) 小组内交流一下，你们能做出几种不同推测结果，理由是什么? (2) 汇报，追问：你是怎么知道的。 (3) 小结：做过、看见过、凭感觉，这些都是你们已有的经验。(板书：已有经验)你们根据已有经验对鸡蛋的未来做出了推测。(板书：未来) 4. 这是什么?这根雪糕的未来会怎样呢?请同学们推测一下。 (1) 小组内交流并说出理由是什么。 (2) 汇报，追问：你是怎么知道的。(引导说出看见第一根雪糕正在融化，这就是现有的证据。板书：现有的证据) 5. 在生活中，我们经常会根据已有经验和现有证据对事物或现象的未来变化作出推测。例如：你们对小动物做过的动作做出过推测嘛? 6. 小结并板书：我们能根据现有的证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测，这个探究过程在...
