《鲸》*教材分析：课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，如果我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。为了激起学生学习的热情，我对教材进行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。*教学背景：《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。本篇课文所需课时为 2 课时，本节课是第二课时，教学内容是第 2—7 自然段。教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料。*设计理念：本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生运用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。 *教学目标：1、知识和技能（1）、掌握列数字、打比方等说明方法。2、过程和方法（1）、培养学生留心观察周围事物的习惯； （2）、培养学生的自主探究意识及合作意识； （3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。3、 情感、态度和价值观（1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度；（2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。*教学方法：信息化教学，让学生运用“百度搜索”引擎寻找信息，提高学习效率。合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。*教学过程及设计意图：一、故事激趣1、讲述故事，创设情境（课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。当鲸小弟到达赛场大门口时，咦，发生了什么事？（虾将军认为鲸小弟不是鱼，所以不准它参赛，于是，鲸小弟与虾将军争吵起来。）2、质疑书本，亮出辩题鲸小弟认为鲸是鱼，（板书：鱼）虾将军认为鲸不是鱼，（板书：不是鱼）鲸到底是不是鱼呢？（板书：？ ？）（课件出示辩题）我们求学要“不惟书，不惟上，只惟真。”现在，我们就来挑战书本的观点，研究研究鲸到底是不是鱼。[设计意图：引导学生求学要“不惟书，不惟上，只惟真。” ]3、自主分组，合作探究全班自由分成支持鲸小弟...
