《它是谁》一、指导思想和理论依据 “工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”本课时教学设计抓住小宝贝住在蛋壳里、破壳而出、站起来、会走路，让学生在充分朗读的同时，积累词语，促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展。二、教学背景分析1、教学内容本课是北京版课改实验教材语文第一册，第 8 单元的最后一课。本单元教材以爱护动物、植物热爱大自然为主要内容。本单元的教学重点是 1、在具体语言环境中学会 18 个生字，认识 35 个字。2、正确、流利的朗读课文。3、培养学生爱护动物、植物，热爱大自然的思想感想。本课是一篇猜谜式的文章，谜底不止一个。课文把小宝贝的出生写的非常生动有趣；住在蛋壳里——蛋壳破了——站起来——摇摇晃晃地走几步——会走路了。课文里没有明确的答案，学生会产生强烈的求知欲望。2、学生情况由于学生刚上学，接触课文的时间更短。6、7 岁的孩子，对于课文稍有了解。课文是一篇比较有童趣的科普文章，把这个“小宝贝”写的神秘而可爱。况且文章以猜谜的形式出现，更容易激发孩子们的兴趣。从年龄特点上能够满足孩子们的需要。之前孩子们已经基本上掌握了汉语拼音，能够进行正确的拼读，为朗读课文奠定了基础。3、教学方式与教学手段说明立足文章整体，抓住文章的重点句 1-6 句，通过不同形式的朗读，引领学生深入探索。并加以动作的演示，理解课文内容。并在此过程中注重词语的积累，促学生语文素养的形成。4、技术准备蛋壳的图片图片，制作相应重点句的演示文稿。5、前期教学状况问题对策 在第一课时，学生已经学习了一部分生字，认识了新词，能够把课文读通读顺。本节课重点是让学生通过不同形式的朗读，理解课文。三、教学目标（第二课时）1、学会生字“走”。2、朗读课文，能读出适当的停顿和语气。积累词语，太……太……，又……又……。3、学生能够根据课文内容说出小宝贝是谁，培养学生能从课文中获取有用的信息，并产生对小动物们的喜爱之情。四、教学流程：1（一）、复习引入1、揭示课题孩子们，上一节课我们已经读书了课文，认识了课文中的字词朋友。今天这节课我们继续来学习第 15 课，请大家齐读课题。2、复习生字新词你们还记得课文中给我们带来的字词朋友吗？请你大声叫出他们的名字。（课件出示，学生开火车读）设计意图：所有的词语按课文中小宝贝的出生顺序出现，让孩子们从这些词串起对课文内容的回忆。 宝贝 扭一...
