《它是谁》一、指导思想和理论依据 “工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展
”本课时教学设计抓住小宝贝住在蛋壳里、破壳而出、站起来、会走路，让学生在充分朗读的同时，积累词语，促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展
二、教学背景分析1、教学内容本课是北京版课改实验教材语文第一册，第 8 单元的最后一课
本单元教材以爱护动物、植物热爱大自然为主要内容
本单元的教学重点是 1、在具体语言环境中学会 18 个生字，认识 35 个字
2、正确、流利的朗读课文
3、培养学生爱护动物、植物，热爱大自然的思想感想
本课是一篇猜谜式的文章，谜底不止一个
课文把小宝贝的出生写的非常生动有趣；住在蛋壳里——蛋壳破了——站起来——摇摇晃晃地走几步——会走路了
课文里没有明确的答案，学生会产生强烈的求知欲望
2、学生情况由于学生刚上学，接触课文的时间更短
6、7 岁的孩子，对于课文稍有了解
课文是一篇比较有童趣的科普文章，把这个“小宝贝”写的神秘而可爱
况且文章以猜谜的形式出现，更容易激发孩子们的兴趣
从年龄特点上能够满足孩子们的需要
之前孩子们已经基本上掌握了汉语拼音，能够进行正确的拼读，为朗读课文奠定了基础
3、教学方式与教学手段说明立足文章整体，抓住文章的重点句 1-6 句，通过不同形式的朗读，引领学生深入探索
并加以动作的演示，理解课文内容
并在此过程中注重词语的积累，促学生语文素养的形成
4、技术准备蛋壳的图片图片，制作相应重点句的演示文稿
5、前期教学状况问题对策 在第一课时，学生已经学习了一部分生字，认识了新词，能够把课文读通读顺
本节课重点是让学生通过不同形式的朗读，理解课文
三、教学目标（第二课时）1、学会生字“走”
2、朗读课文，能读出适当的停顿和语气
积累词语，太……太……，又……又……
3、学生能够根据课文内容说出小宝贝是谁，培养
