教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文。2 、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。3 、掌握本课的 8 个生字 .教学重难点： 体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。生字学习生字学习渭 拘 悠 翁谜 咀沦 寞wèijūyōuwēng渭河拘留悠闲老翁mí jǔlúnmò谜语咀嚼沦落寂寞 贾平凹（ wā ）简介 原名贾平娃， 1952年出生，陕西丹凤人。 1975 年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。 1974 年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。 小时候，我从秦岭来到渭北大平原，最喜欢骑上自行车在路上无拘无束地跑。庄稼收割完了，又没有多少行人，空旷的原野上散落着一些树丛和矮矮的房屋。差不多一抬头，就看见远远的地方，那里天地相接了。 天和地不再平行，而是形成一个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。“ 啊，天到尽头了！”学习提示一默读课文第 4 自然段。1 、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。 2 、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？3 、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。 学习提示二自由朗读课文 5 － 12 自然段。1 、第一次分角色朗读 5—11 自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？2 、第二次分角色朗读 5—11 自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。3 、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）4 、两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？ 我坐在地上，咀嚼着老人的话，出神地想：这地平线，真是个谜了。也正因为是个谜，我才要去解，所以跑了一程又一程。它为了永远吸引着我和与我有一样兴趣的人去解，才永远是个谜吧？ ① 这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②“ 我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）③ 从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）④ 你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？ 那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前边吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无...
