说 课 稿第 1 课 从近代服饰变化看社会变迁说教材 Text说过程Text说方法Text说反思Text说布局 教学目标—— 内容分析1. 教材资源地位：传递政治倾向展示社会地位反映民生状况折射时代变迁覆盖三本必修牵一发而动全身服饰（衣）过程方法1. 初步涉猎用文明史观和社 会史观看待历史现象方法。2. 强化自主探究、同伴互助、 等学习方法。情感态度价值观1.民族自尊心和自豪感2.“ 知耻而后勇”的精神3. 与时俱进的意识 三维一体２ . 三维目标定位：课标要求 了解近代服饰变化的史实，探讨影响其变化的原因。３ . 课标解读品味☆ 重难点突破： 1. 重点在一个“变”字： 社会环境变、经济结构变、思想观念变带来服饰样式变。 2. 难点在一个“藏”字： 长袍马褂、清朝官服、改良旗袍、 中山装等深藏的内蕴和玄机。—— 教法学法教学流程1. 导入2. 问题解决3. 主题升华4. 课堂总结5. 习题反馈 依 据：课标要求、教学资源、教学目标、学生现状、课堂实际教法学法1. 教法：以史导论创设意境体现完成2. 学法：读图比较同伴互助学情分析： ①优势：初步具备阅读分析材料的能力；一定的抽象思维能力。 ② 不足 : 自主学习能力欠缺；基础相对薄弱；缺乏合作互助能力。 总体设计思路（以中山装为轴辐射，落实课标要求。）导入问题解决主题升华课堂总结习题反馈英国历史服装展新闻1840~1949中山装 PK 长袍马褂中山装 PK 改良旗袍中山装 PK 清朝官服分析其内蕴玄机课后演练，提升能力。师生协作设计意图：触摸社会生活，洞悉社会变迁，链接社会热点， 紧扣时代脉搏。（纪念辛亥革命 100 周年）。 —— 教学设计问题再现进行升华问题变换，巧妙总结。问题创设自然过渡英国《独立报》 2007 年 10 月报道，英国举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装，中山装入选其中…2. 问题导入： 英国历史服装展新闻 设问 1 ：中山装为何能够获此殊荣呢？ 设问 2 ：中国其他服饰为何没有入选？设计意图：① 设疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。 ②诱发新思，辐射其他问题形成整体教学思路。—— 教学环节1. 课前准备自学导学学案，搭建沟通桥梁，明晰教学意图。问题创设 探究活动 手段方法 教学意图 设计 1. 长袍马褂和中山装比较有何不足？ 培养学生观察图片和分析材料的能力，透过现象看本质的能力。 设计 2. 清朝官服和中山装比较有何缺陷？学生参与场景再现 让学生身临其境感...
