“年、月、日”单元的教学建议通过“年、月、日”这个单元的教学，我们对整个单元进行了教学的总结反思，提出以下教学建议：一、要让学生在生活经验中、具体的情境中感受时间。由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，在教学中建议选择一些贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国建国之日、北京申奥成功之日、3 月 12 日植树节、六一儿童节等日子；还有生活中处处可见的年历、月历；父母的生日、个人的生日竞猜等丰富多彩的实践活动，让学生通过自己的亲身参与，达到能运用身边事件体验生活时间的关系，逐步建立较长的时间年、月、日的观念。二、要让学生通过自主探究，合作交流，自主建构知识。教学时，注意让学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如：教学年历的时候，让学生分组观察小年历卡，再利用填表、独立思考、小组合作等方式使学生掌握大小月的天数和特殊月等知识。又如在小组制作年历的实践活动中，教师要注意对每个小组进行指导，引导他们根据自己的特长进行分工合作。在制作活动完成之后应进行制作成果的展示与交流，培养学生合作交流、承认他人、向他人学习的可贵意识。不管是教学哪一块的知识点，我们都要给学生足够操作的时间和思考空间，让学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和 24 时计时法。三、要让学生加强实物操作，感悟时间。低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而数学又是一门抽象性很强的学科，有些数学概念学生比较难以理解，这就需要教师特别注意在教学活动中让学生多做操作练习，让学生在实际操作中体会知识的形成和发展。例如在教学 24 时计时法时，由于学生平时很少使用 24 时计时法，因此在用 24 时计时法表示下午几时或晚上几时，学生往往感到不太习惯。所以应使用钟表模型等教具或学具，加强对1钟面的观察和操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面的外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解 24 时计时法。2
