《鸡兔同笼》问题练习课第二课时教学设计教学内容：教科书 P115-116 页的练习题
教学目标： 1
复习解决“鸡兔同笼”问题的多种方法，分析比较各种方法，让学生尝试用方程和假设法等方法解这类问题： 2
通过不同的练习，帮助学生建立解决这类问题的模型，从而让学生更熟练应用其解决生活中的“鸡兔同笼”问题
教学重难点： 建立解决“鸡兔同笼”问题的模型 教学用具：习题课件 教学过程： 一、复习引入，回顾再现 ；师：上节课我们学习了有名的中国古算题“鸡兔同笼”，同学们还记得怎样解答吗
1、复习，出示题目
笼子里有若干只鸡和兔
从上面数，有 9 个头，从下面数，第 1 页 共 4 页有 30 只脚，鸡和兔各有多少只
2、学生解答，集体讲评
3、建立解题模型，优化方法
师：解决“鸡兔同笼”问题有几种方法吗
比较一下，你发现它们有什么特点
（1）、列表法：适合数据较小的问题； （2）、假设法；一般都适合，数量关系比较容易理解； （3）、列方程法；一般都适合，理解起来教抽象；(设计意图：通过复习，让学生建立解“鸡兔同笼”问题的模型，优化方法，灵活运用
)二、分层练习、精练强化
1、学生独立完成 P116 的第 1 题，集体讲解
2、学生独立完成 P115 的第 1 题，集体讲解
3、学生独立完成 P115 的第 2 题，集体讲解
学生独立完成 P115 的第 3 题，集体讲解
（设计意图：这四道题都是类似“鸡兔同笼”问题的题型，如果用假设的策略解决问题，要让学生弄清每一步的思路和方第 2 页 共 4 页法
用方程的要根据等量关系列出方程，并学会解方程
）5、强化训练 5：小林买回 8 角邮票和 4 角邮票共 100 张，共付出 68 元
小林买回这两种邮票各多少张
各付出多少元
[设计意图：拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学学习的价值
