第一节 东北地区的地理位置与自然环境（第 1 课时）教材分析学情分析教法分析学法分析教学过程设计 《东北地区的地理位置与自然环境》的第 1 课时是认识区域地理的基础章节。当我们讨论与地理有关的事情时，自然要谈到地理事象发生的地点，也就是要回答“它在哪里”的问题。认识区域地理事象的学习也是如此，学生首先接触到的，应该是这个区域在地球表面的位置，包括它的界限和范围。因此我认为本节课非常重要。 教材正文介绍了东北的范围、面积，以图文相结合的形式展示了东北地区的位置。教材设计的两组“活动”，可以让学生明白描述区域地理位置的基本方法是运用地图，也可以让学生掌握评价区域地理位置的方法；同时第二组活动将地理位置对农业的影响带入了课堂，让学生学到了对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理。 学生在此之前已经学习了世界地理分区、中国的四大地理区域划分等，对区域已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础；但这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中要多运用直观生动的形象，多设计学生活动，引发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。地理课程标准运用地图简要评价某区域的地理位置。阅读课本图文资料，说出东北地区的范围、面积；读“东北地区在中国的位置”和“东北地区的范围及行政区划”图，描述东北地区的绝对位置和相对位置；对比区域地理位置的不同，简要评价东北地区的地理位置。学习目标教法引导法对比法讲授法练习法学法讨论法分析法合作探究法创设情境，导入新课1“ 我”在哪儿？2评价“我”的位置？3“ 我”的范围与面积？4 2014 年 12 月 24 日上映的《智取威虎山》讲的是解放军的一支小分队与哪里的土匪斗志斗勇的故事？创设情境，导入新课1黑龙江长白山三江平原长白山天池哈尔滨冰灯 长白山长白山天池东北平原 黑土地哈尔滨冰灯 吉林雾凇林海雪原 你对东北地区有什么印象？ 谈一谈 这一环节的设计可以让学生对东北地区有个初步的认识，同时还能增强学生的学习兴趣。设计意图怎么知道“我”在哪儿？ 我们已经了解到，认识地理事物或现象的位置，就是回答“它在哪里”的问题。地理位置一般分为绝对位置（经纬度位置）和相对位置（相对于其他地理事物的位置，如海陆位置等）。绝对位置 VS 相对位置 读图，判断哪一幅图表示的相对位置，哪一幅图表示的是绝对位置？“ 我”在哪儿？2“ 我”在哪儿？2请同学们读图 6-1 、 6-2 ...
