广西钦州市第二中学 2014 年高中生物教师 光合作用说课 （二）重、难点分析：重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。（三）教学目标：根据以上分析，结合教学大纲和新课标思想，立足于学生的认知水平和思维特点，本节课的教学目标制定如下：1、知识与技能目标：⑴ 通过对经典实验的探究，了解人类发现光合作用的艰难过程；⑵ 能说出光合作用发生所需的原料、条件、场所以及产物等2、过程与方法：⑴ 初步掌握科学探究的一般方法；⑵ 初步学会根据要求建立模型、控制实验条件、设置对照实验等实验处理方法3、情感态度与价值观：⑴ 感受科学家在探索光合作用过程中体现的实事求是的科学态度，不断创新的合作精神，以及坚忍不拔、热爱科学、献身科学的可贵思想；⑵ 通过光合作用意义的学习，增强爱护植被，关心农林业发展的意识，体验生命科学价值。二、教法设计：本节课采用“启发式教学”，在教学过程中充分体现教师的指导作用和学生的主体地位，通过设疑，引导学生结合课本的图像来进行观察、分析并得到结论，在初步感受科学探究的一般过程的基础上，引导学生进行简单的实验设计，进而让学生在积极参与思考动手的过程中加强科学思维能力，掌握实验设计的一般思维和方法。三、学法指导：“授人鱼不如授人以渔。”教师的任务就是教会学生进行学习的方法。因此课堂教学中，应尽量让学生多动脑想、动手写、动眼看、动嘴说，引导学生亲自体验知识的形成过程。故结合本课内容，我主要对学生进行如下学法指导：⑴ 自学法在教师的引导和帮助下，学生有针对性地对课本的内容进行选择性阅读，主动获取知识。⑵ 讨论归纳法引导学生对相关素材进行观察，相互讨论、分析，归纳，使学生体会知识点的形成过程以及如何使知识系统化、完善化的方法，并在解决问题过程中感受相互合作，共同探讨的合作精神。⑶ 讲述提问相结合对于较难理解的知识点，或是教材没有，而又是思考理解过程必需的知识，教师会适当的进行讲述，从而帮助学生更好的思考和理解。对于课本上较浅显易懂的知识点，则以提问的方式为主，充分调动学生的眼口，以达到眼睛看一遍，嘴上重复一遍，从而巩固所学知识。四、教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图新课引入引 起 注意 ， 告 知学习目标 故事引入，提问：小草不吃面包，那它“吃”什么呢？ 引出光合作用的...
