《单一标准的分类》教学设计教学内容：人教版教科书一年级上册第 38 页
教学目标：1、 知识目标：观察商场实物摆放的情况，初步感知分类的意义，体会数学知识与生活的密切联系
2、 能力目标：通过动手操作学会分类的方法，并在分一分、看一看中培养操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力
3、 情感目标：积极主动地参与观察、操作、评价等学习活动，培养合作交流的意识
教学重点：帮助学生感知分类意义，体会分类的作用
教学难点：学会单一标准分类的方法，正确进行分类
教学过程：一、创设情境，探究新知1、感知分类——引导学生观察商场实物的摆放情况今天老师带你们去超市逛一逛，一起说出来你都看到了什么
【设计意图】学生可能已经具备了基本的生活经验，却没有仔细留意观察生活中超市物品的分布和摆放，教师引导学生开展观察活动，丰富学生对分类的感性认识
2、创设情境，引入新知羊村的美羊羊也很喜欢逛超市，一天，她逛着逛着，突然有个想法：我也想开一间超市
但是美羊羊没有那么多钱，于是，她开了一间文具店（课件出示），名字就叫：“美羊羊文具店”
美羊羊对客人热情有礼貌，于是啊，很多妈妈带着孩子过来买文具
美羊羊的生意可好啦
这时候，懒羊羊着急了也要开文具店
懒洋洋也学着美羊羊的样子开了文具店（课件出示），名字叫“懒羊羊文具店”
可是，几天过去了，懒羊羊一件商品也没卖出去，他纳闷了：为什么生意这么差
让学生来帮懒羊羊解除困惑
教学预设：懒羊羊的文具店太乱了
全班一起帮懒羊羊整理一下文具店（三名学生黑板板贴）3、明确分类——整理文具，明确分类定义学生有规律的把铅笔和铅笔放在一起，文具盒和文具盒放在一起，水彩笔和水彩笔放在一起，叫分类
（板书课题：单一标准的分类）4、 联系生活——说说生活中的分类现象问孩子们把商品来分类，有什么好处呢
在哪里见过分类
【设计意图】用情境贯穿课堂，激发了学生的兴趣，以最短的时间把学生的
