第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页东昌幼儿园教师专业发展体系方案一、概况我园在三年前跻身上海市一类一级园行列，去年评为浦东新区示范园，现有专任教师21名，35岁以下青年教师占全园教师50%，拥有区学科带头人1名，区骨干教师2名，教育署骨干教师3名，浦东新区十佳教师1名，占教师总人数的28%。园内除2名50岁以上教师外，其余均达到大专学历，其中五名本科毕业，2名教师本科在读。中级教师职称14名，占教师总人数的67%。园内整个教师队伍年龄层次呈梯队排列。教师们对新理念乐意接受。在园本教研、课题研究的引领下积极实践、在实践中专业素养有所提高，初步形成一支团结、求实、进取、创新的教师队伍。虽然教师们善于接受新的教育理念和教育信息，学历层次还有待提高。同时教师在将新的教育信息、理念转化为教育行为的能力有待进一步提高，园内还需加强力度，培养有一定影响力的教师。教师专业发展是学校发展的根本动力，在我园发展的轨迹中，我们感到对教师的培养，应有符合我园教师具体情况的发展体系，并且与市、区的骨干教师发展体系相吻合，使教师在专业成长的道路上，有切实的发展方向和保证。二、发展目标发展宗旨：以人为本、多元建构、自主发展。形成一支求实求真，奋发向上、具有较高专业素养能力的教师队伍。促第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页进教师专业成长的自主管理和自主发展。发展内涵：1、以人为本：立足教师发展需求、寻找专业优势，引发教师自主发展愿望，带动教师获得成长自信。2、多元建构：根据教师所长建构多元发展平台，满足教师不同的发展需要。3、自主发展：通过专业引领、多元服务，促进教师自主管理，推助教师实现自己专业成长的目标。三、发展体系学科带头人：在专业领域中具有前瞻性，在区级层面起引领作用。区骨干教师：在专业领域中发挥骨干作用，在区级层面上起引领作用。署骨干教师：在教育教学中发挥骨干作用，在署级层面上发挥指导作用。园骨干教师：在校本研究实践中是主力军，富有教学特色和创造性，有一定的经验在园内推广。园内起引领作用。特长教师：在校本教研实践中，某一方面的特长得到大家认同、有一定的教学经验在园内推广。潜力教师：3年以上教龄的青年教师，熟悉幼儿教育教学工作，在园本实践中继既有成绩，具有可持续发展的能力。第3页共9页第2页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共9页新手教师：1—2年教龄的青年教师，在学习与实践中熟悉幼儿园的各项工作，明确并履行本园教师的岗位职责和规章制度，具备良好师德、胜任班主任工作的合格教师。评估项目项目分值一级指标二级指标评估要点区学科带头人、骨干教师教育署骨干教师园骨干教师园特长教师潜力教师新手教师师德修养职业道德行为修养热爱幼教事业，坚决贯彻党的教育方针☆文明班组考核90分以上，家长满意率95%以上。（有家长投☆文明班组考核90分以上，家长满意率95%以上。（有家长投诉、违纪、查证☆文明班组考核90分以上，家长满意率90%以上。（有家长投诉、违纪、查证☆文明班组考核90分以上，家长满意率90%以上（有家长投诉、违纪、查证将一☆文明班组考核88分以上，家长满意率90%以上。（有家长投☆在学习与实践中熟悉幼儿园的各项工作，明确并履行本园教师的热爱幼儿、尊重幼儿，面向全体幼儿，坚持正面教育。以幼儿发展为本为己任，促进幼儿全面发展坚守岗位，尽职尽责，确保幼儿安全尊重家长、和睦同事第4页共9页第3页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第4页共9页诉、违纪、查证将一票否认）☆每学年至少参加四次自愿者活动（自愿者不等于交通）☆能承担一定的社会工作将一票否认）☆每学年至少参加四次自愿者活动。（自愿者不等于交通）☆能承担一定的社会工作将一票否认）☆每学年至少参加四次自愿者活动。（自愿者不等于交通）☆能承担一定的社会工作票否认）☆每学年至少参加四次自愿者活动。（自愿者不等于交通）☆能承担一定的社会工作诉、违纪、查证将一票否...
