第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共13页初中英语“学困生”转化策略研究一、课题的提出我校多年来一直非常重视教育科研的开展。自1990年开始学校英语教研组就在全县率先分年级进行教学方法改革实验，取得了良好效果。初一实施“字母、因素、音标三位一体教学法”，使学生过好语音关；初二实施“目标教学法”，使学生养成良好的学习习惯；初三实施“适当集中教学法”，培养学生综合运用知识的能力；初四实施“四位一体复习教学法”，培养学生的应试心理素质和能力。学校一直以英语教学质量高而名扬全区乃至全省，学校规模因此得到了空前的发展。随着九年义务教育的普及，学生的个性差异进一步扩大，两极分化十分严重，尤其在英语学习方面表现明显（据统计，1996年录取新生360多人，其中前100名与后100名学生的英语平均成绩相差76.5分之多），出现了一定数量的英语学习困难学生，给大面积提高英语教育教学质量造成了很大的难度。因此，学校领导和老师认真学习了有关教育理论，深入领会素质教育的要求，在全面了解和研究学生个性差异的基础上决定：正视初中教育的普及性和学生个性发展的差异性之间的矛盾，对英语学困生转化进行实验研究。这一实验的目的是，解决学困生在英语学习方面“费时较多，收效甚少”的问题，促进学生健康全面的发展和学校教育教学质量的稳步提高。二、实验措施为保证实验顺利实施和取得预期效果，学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，确定了课题研究组成员和实验班级后，课题研究小组立即着手制定了课题研究规划，并做了具体分工，研究并制定了具体实施的步骤和方法，详细讨论了本课题研究的目的和意义，确立了本课题研究的目标和方向。我们在以下几方面达成了共识：（一）实验目的和意义：本实验的目的是通过农村地区初中英语学习第2页共13页第1页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共13页困难学生的成因调查与分析，根据英语教学实际，运用国内外英语教育教学的先进理论，借鉴成功的教学经验，在广泛调查研究的基础上，采取有效措施，探索出一条农村地区初中英语学习困难学生转化的路子，提高英语教学的效率。课题的研究将会对缩小城乡之间英语教育教学水平的差距，对深化教育教学改革，全面推进素质教育具有重要的意义。（二）实验理论原则：本课题遵循有利于实施素质教育的原则、创新教育原则和成功教育原则。1．因材施教原则：从学困生实际出发，有的放矢地进行教学，使他们学有所得，学有所获。2．启发性原则：让学困生积极参与教学过程，主动获取知识，激发学生好学、乐学直至会学。3．激励性原则：通过各种方式激发学困生的成就感和进取精神，让他们都体验到成功和自身的价值。4．个性发展原则：在教学中尊重学生人格，有意识培养他们良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，使某一方面的能力获得突破性发展。（三）实验内容：1．初中英语学习困难学生的界定。初中英语学习困难学生，一般是指那些在英语知识学习、英语听说读写译能力发展、学习1方法掌握等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，学习达不到英语教学大纲规定的基本要求，自身智力无法通过英语教学活动得到正常和全面的发展，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。2．初中英语学习困难学生的成因分析。我们对初二、三年级的英语学困生（1309人，其中男生849人，女生460人）进行了问卷调查，问卷主要围绕教、学和家庭环境三个方面设计问题，为了使调查结果更具真实性和客观性，被调查学生填写问卷时不署名。另外，还和部分学生进行了座谈。根据实际调查，智力超常和弱智学生都比较少，因此，初中英语学困生产生的根本原因并不在智力因素，而在于学习中形成的各种障碍。第3页共13页第2页共13页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共13页根据学习障碍的性质可分为情感障碍和认知障碍。A、情感障碍情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识，失去兴趣和信心，阻碍了参与学习的积极性。形成情感障碍的原因主要有：（1）因社会影响，缺...
