第1页共14页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共14页培智教育改革与发展的思考序言：早在200年前，人们就开始着手努力，试图寻找到能够有效教育智力落后学生的方法。最先进行这一尝试的是伊塔德，他曾试图教育一个在森林里找到的被认为是野孩子的男孩，并且将他教育和训练这个小男孩的过程详细地记录了下来。被称为特殊教育之父的伊塔德认为，只有通过高强度、系统化的干预，那些被认为没有能力学习的孩子也是能够取得明显进步的。自伊塔德开始，智力落后领域的研究者们已经相继为智力落后者设计了大量的专门化的教学方案。其中的一些方法还为整个教育领域的实践做出了巨大的贡献。与之类似的是，早期那些代表智力落后者利益的、倡导智力落后相关工作的人们，也为整个残疾人事业开辟了道路。从20世纪70年代开始，融合教育理论就介入到智力落后的相关领域。作为相关概念的基础，融合教育使更多的智力落后者参与到正常的环境中来。融合并不是作为一个方法或程序单独存在的，作为一种思想，它所表达的理念是：无论一个智力落后的人具有什么程度、什么类型的残疾，我们都应该尽可能地从物质环境及人文环境两个方面接纳他，使他能够最大限度地融入到社会的日常生活中来。融合教育走到今天，确实已经帮助很多智力落后个体参与到了普通学校、社区以及工作环境当中，但这些物理空间层面上的参与并没能使他们获得公众的认可以及真正的平等参与。陈云英博士指出：“一个适合智力落后者居住的社会，才是一个适合人居住的健全社会”，一个社会世世代代都会有智力落后者，一个社会要朝健全完美出发，只有一个办法：接受他们，并真心地教育他们，这不只是出于社会的良知、善意或责任感，而更是一种智慧。特殊教育，就是人性的教育，是爱的教育的代名词，是教育公平、教育均衡发展的需要，人人都有受教育的权利，这是我们始终拥护它的原因。不止是对残疾学生的爱，更是对人性中美好、善良、纯朴的一面的爱。唯有不失对人性中美好、良善一面的期待和追求，人类才有真正进步的可能性。今天全省培智教育工作者汇聚一堂，共同探讨培智教育问题，让我们携手为智力落后孩子铺就融入社会的通道，为实现教育公平和教育均衡发展而努力。也为湖南培智教育的明天而奋斗！一、湖南培智教育的现状及面临的问题培智教育是我国特殊教育的重要组成部分。我国特殊教育的办学形式是以特教学校为骨干，特教班、随班就读为主体的特殊教育发展格局。通过调查显示，目前我国培智教育学校办学形式多样但规模较小，招生出现多种类型残疾学生同在一所学校的情况。培智教育学校的办学困难既有办学条件方面的也有家庭经济的因素。自1979年我国的第一所培智学校在上海创办后，培智学校第2页共14页第1页共14页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共14页便如雨后春笋般地在全国各地发展起来。根据教育部公布2006年特殊教育发展统计数据，全国特殊教育学校1605所。在校残疾儿童共36.29万人。其中，培智学校375所，综合性的特殊教育学校420所，其余为盲、聋校；其中在盲、聋学校就读的学生共计15.73万人，在培智学校及辅读班就读的智力落后学生20.56万人，在普校随班就读的22.18万人。由此，可以看出我国培智教育发展的速度以及肩负的艰巨任务。我省的培智教育发展，在全国来说，是相对落后的。目前全省各地、县，还没有一所独立的培智学校，全省33所特殊教育学校共开办了78个培智班，在读智力落后学生903人。据第二次人口普查结果显示，长沙市智力残疾人为2.05万，其中学龄儿童人数达3000余人。据湖南省特殊教育专业会统计数据，2008年长沙市有长沙市特殊教育学校、浏阳市特殊教育学校、长沙县特殊教育学校和宁乡博爱特殊教育学校招收义务教育阶段智力残疾儿童，共有教学班19个，招收智力残疾儿童247人。目前长沙市还有大部分智力残疾儿童在普通学校随班混读。就长沙市的统计数据来看，远远不能满足智力落后儿童接受特殊教育的需要。我省的培智教育还有很大的发展空间，培智教育也必将成为湖南特殊教育发展的主流。我省培智教育在近几年虽然得到了一定的发展，但...
