(完整版)2018部编版语文八年级下册第五单元口语交际《即席讲话》教案VIP专享VIP免费

《即席讲话》教案活动背景良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。学情分析由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。教学目标1.了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2.学习克服即席讲话时的紧张心理。2.学习克服即席讲话时的紧张心理。3.通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。重难点突破重点:掌握即席讲话的要领和技巧。难点:学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。教法与学法教法:1.讲授法:在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。2.比较鉴赏法:通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。3.情境创设法:通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。学法:l.合作学习法:通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。2.实践参与法:让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。3.讨论交流法:让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。教学准备教师:1.准备多媒体课件。2.准备即席讲话的话题。学生:1.搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。2.学生自行分组，展开活动。课时安排1课时教学过程教学环节教学策略设计意图教师随笔导入法一：历史上，孟子雄辩无敌，苏用富有激励性的语言导一、导入活动，激趣引思。（约4分钟）秦言动六国，孔明舌战群儒⋯⋯他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。（板书课题:即席讲话）导入法二:大屏幕展示:介绍外交家顾维钧的故事1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说:山东是入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从...