设建小学少先队员“星卡”激励性评价方案VIP免费

设建小学少先队员“星卡”激励性评价实施方案设建小学少先队员星卡激励性评价实施方案一、星卡评价的理念1、教育的本质是引导人的幸福生长。要义之一是生长人的发展是有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是幸福教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是引导教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。2、教育重在培养人格，而人格完善需要基础、习惯与情商。人的成长与幸福人生，健全人格是前提，教育要关注孩子的人格完善。基础指基本知识与基本能力；习惯主要为学习习惯和行为习惯；情商重在培养孩子的自信心、感恩心、责任心、耐挫折能力等。3、尊重与要求相结合是教育永恒的法则。没有尊重就没有教育，只有尊重也不是教育，教育的艺术重在尊重与要求相结合；规则是实施要求的基本方式，但规则的教育要基于对儿童个体的尊重，当规则与个体矛盾时，教师要学会等待，要从儿童个体健康发展的角度灵活处理以体现育人为本，而不应强调规则而目中无人。4、学校要通过文化引领家教而追求1+1>2育人目标。每个家长都有独特的教育理念，离开家庭教育，学校教育将显得苍白无力；但学校作为教育的专业机构，要有核心价值观，要引导家长从关注分数到关注基础、习惯和情商。二、星卡评价的原则1、期望引导原则。通过对学生德、智、体、美、劳诸方面进步的赏识和肯定，以体现对孩子幸福成长的期望，并引导孩子达成期望目标。2、全员全程原则。全体教师都参与评价，评价体现在教育第1页共5页全过程。3、尊重差异原则。孩子是有差异的，教育贵在因材施教，每个儿童都会存在这样那样的缺点，但其权利和义务是平等的，教育重在引导孩子在原有基础上的发展。4、明奖暗罚原则。奖励要公开，以树立榜样；教育也需要惩罚，但基于对儿童人格的尊重，惩罚必须私下进行。5、激励自信原则。自信是情商的重要内容，也是幸福人生的基本素养，通过行政手段放大激励功能，使孩子拥有更多的受表扬机会，从而激发自信心。6、努力取向原则。对孩子评价可以能力取向，如表扬其聪明等；但要以努力取向为主，通过评价引导让孩子明白，成功更多地靠努力获得。7、自主管理原则。让孩子了解评价的规则并参与评价管理，要让孩子了解为什么得到评价的原因并有所感悟，自主管理好自己的星卡，评价过程要让尽可能多的孩子参与进来。三、绿星卡评价1、绿星卡分好学卡、班级卡、特长卡、努力卡、特别进步卡、家庭卡和校区特色卡。好学卡、努力卡由学科教师、中队辅导员颁发，特别进步卡由中队辅导员颁发，班级卡、特长卡、家庭卡由大队部颁发，校区特色卡由校区酌定。2、好学卡主要奖励少先队员学习成绩。对学习优秀生、自主学习特别好的少先队员进行奖励。每学期语文、数学教师每班颁发100张，每月20张左右。3、班级卡主要奖励少先队员的学习习惯和行为习惯，以班级为单位，每四周结合学校对班级习惯的考核评比，凡。星级中队全体少先队员每人都可获班级卡1张。每四周由大队部公布星级中队名单，由中队班级卡管理员到大队部领取班级卡。4、特长卡主要奖励少先队员的特长获奖。凡获得校级以上特长比赛荣誉的队员，凭获奖证明（区级以上比赛荣誉要有证书复印件）到中队特长卡管理员处登记，每月一次到大队部领取特长卡（区级以上荣誉证书复印件留大队部交学校存档）。凡一月内获得多个荣誉者也只能领取特长卡1张，荣誉证书上标明的时间已超过一个月期限的，不再给予换特长卡。第2页共5页5、努力卡主要奖励少先队员德、智、体、美、劳诸方面的所有努力。努力卡由中队辅导员、学科教师不定期颁发，凡教师觉得应该受奖励的都可以给予奖励。每学期班主任500张努力卡，为该班少先队员使用，每月颁发100左右；每位学科教师200张努力卡，在任教的所有班中使用，每月颁发40张左右，班级之间平衡由教师自我调节。中队辅导员、教师应制订各自特点的奖努力卡制度，如小红花、小卡片等换努力卡以扩大评价量，但评价内容不能与学习成绩、特长获奖挂钩...